Herkunftssprachlicher Unterricht Grundschule Niedersachsen

Hör- und Hör-/Sehverstehen

Ende Schuljahrgang 2

einfache Aufforderungen und Dialoge im Unterrichtsgeschehen verstehen,
das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen,
in den meisten Fällen das Thema von Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, erkennen,
kurzen Hörtexten über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen,
wesentliche Merkmale und den Hauptinhalt von altersgerechten Spielszenen und Filmausschnitten und Geschichten verstehen, wenn langsam gesprochen wird.

Ende Schuljahrgang 4

Argumentationen und Diskussionen im Unterrichtsgeschehen verstehen,
Ankündigungen, Mitteilungen, Anweisungen und Anleitungen zu konkreten Themen verstehen, die in normaler Geschwindigkeit gesprochen werden,
im Allgemeinen den Hauptpunkten von längeren Gesprächen folgen, die in ihrer Gegenwart geführt werden,
parasprachliche und außersprachliche Elemente zum Verständnis des Gesagten nutzen,
Präsentationen verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist,
das Wesentliche ausgewählter Radio- und Fernsehsendungen sowie von Audiotexten (z.B. Interviews oder Nachrichtensendungen) über Themen von persönlichem Interesse verstehen,
Filmen folgen, deren Handlung im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen wird, und ihnen detaillierte Informationen entnehmen.

Leseverstehen

Ende Schuljahrgang 2

den Hauptinhalt kurzer und einfacher Mitteilungen (z. B. Postkarten, Einladungen) verstehen.
den Hauptinhalt kurzer und einfacher Geschichten (z.B. Comics und Bilderbücher) verstehen.

Ende Schuljahrgang 4

Aufgabenstellungen, Anleitungen und Erklärungen im Unterrichtskontext verstehen,
leichten privaten und öffentlichen Alltagstexten wie Einladungen, Briefen, Anzeigen und Anweisungen wesentliche Informationen entnehmen,
unter Anleitung mit einem Wörterbuch umgehen.
Sachtexte, Erzähltexte, lyrische und kurze szenische Texte sinngestaltend lesen. Sie erkennen Sinneinheiten und beachten Sprechpausen und Satzschlusszeichen.

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen

Ende Schuljahrgang 2

auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen: Begrüßungs-, Höflichkeits- und Abschiedsformeln verwenden, jemanden einladen und auf Einladungen reagieren, Verabredungen treffen, um Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren, Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken und sagen, was sie gern haben und was nicht,
auf einfache Weise vertraute Themen des Alltags besprechen, wenn sie klar, langsam und direkt angesprochen werden,
sich in einfachen Routinesituationen wie Einkaufen, Essen oder Spielen verständigen und Grundinformationen geben und erfragen,
in einem Dialog einfache persönliche Fragen stellen und beantworten und auf einfache Feststellungen reagieren,
am Unterrichtsgeschehen aktiv teilnehmen.

Ende Schuljahrgang 4

sich in alltäglichen Situationen verständigen und dabei einfache Wendungen gebrauchen, um Dinge zu erbitten oder zu geben, Informationen zu erfragen und zu besprechen, was man als nächstes tun sollte,
ein Gespräch über Erfahrungen und Ereignisse sowie über Themen des Alltags beginnen, fortführen und mit Hilfen des Gesprächspartners aufrechterhalten,
in einer Diskussion sagen, was sie zu einer Sache meinen, wenn sie direkt angesprochen und Kernpunkte bei Bedarf wiederholt werden.

Sprechen · Zusammenhängendes Sprechen

Ende Schuljahrgang 2

sich und andere beschreiben und über sich und andere Auskunft geben,
kurz über eine Tätigkeit oder ein Ereignis sprechen und in einfacher Form aus dem eigenen Erlebnisbereich erzählen,
eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation zu einem vertrauten Thema geben.

Ende Schuljahrgang 4

über Erfahrungen und Ereignisse in einfacher Art sprechen und dabei Hoffnungen und Wünsche äußern,
visuelle Vorlagen sprachlich verständlich umsetzen und kurze Geschichten mit Hilfe von Stichworten erzählen,
den Inhalt einfacher gelesener oder gehörter Texte zusammenfassen oder mit Unterstützung von Leitwörtern nacherzählen,
Arbeitsergebnisse in wenigen kurzen Sätzen darstellen und eine kurze, eingeübte Präsentation zu einem vertrauten Thema vortragen und unkomplizierte Nachfragen beantworten.

Schreiben

Ende Schuljahrgang 2

kurze, einfache Mitteilungen schreiben,
über sich selbst, fiktive Personen und Tiere schreiben und ausdrücken, wo sie leben und was sie tun.

Ende Schuljahrgang 4

einfache Fragen zu einem bekannten Thema beantworten und eigene Fragen formulieren,
kurze, einfache Texte nach Vorlagen mit Hilfe von sprachlichen Vorgaben schreiben,
einzelne Inhalte kurzer gehörter und gelesener Texte und von Bildgeschichten wiedergeben, wobei sie auf vorgegebene Sprachelemente zurückgreifen,
zunehmend selbstständig Wörterbücher zur Textproduktion verwenden.

Sprachmittlung

Ende Schuljahrgang 4

die von Adressaten gewünschten Informationen sinngemäß von der einen in die andere Sprache (Herkunftssprache/Deutsch und umgekehrt) übertragen.

Verfügung über sprachliche Mittel · Wortschatz

Wortschatz

über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen verfügen, um in bestimmten konkreten Situationen grundlegenden Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden zu können und einfache Grundbedürfnisse in den Themenbereichen Familie, Freunde, Einkaufen, Essen und Trinken, Hobbys, Schule und nähere Umgebung sowie routinemäßige, alltägliche Angelegenheiten zu beschreiben.

Verfügung über sprachliche Mittel · Grammatik

Grammatik

einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahter und verneinter Form verstehen und formulieren,
ihnen vertraute Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig erkennen und wiedergeben,
Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen und Sachverhalten erkennen und mit einfachen Satzmustern ausdrücken,
Handlungsaspekte (Gewohnheit, gerade ablaufende Handlungen, Fähigkeit, Wunsch, Absicht, Erlaubnis und Verbot) erkennen und ausdrücken.

Verfügung über sprachliche Mittel · Aussprache und Intonation

Aussprache und Intonation

über Aussprache- und Intonationsmuster einer Standardsprache verfügen, die eine weitgehend störungsfreie Kommunikation ermöglichen.

Verfügung über sprachliche Mittel · Orthografie

Orthografie

den erworbenen Wortschatz hinreichend korrekt schreiben und grundlegende Regeln der Interpunktion anwenden, so dass ihre Texte verständlich verfasst sind.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 4

verschiedene Techniken des globalen, suchenden und detaillierten Hörens und Lesens anwenden,
wichtige Textstellen kenntlich machen,
unterschiedliche Techniken zum Notieren und Ordnen von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (z. B. Mindmaps und Tabellen),
Wörterbücher nutzen,
Verständigungsprobleme durch einfache Interaktionsstrategien (z. B. Rückfragen, Umschreibungen und nonverbale Mittel) überwinden,
Techniken der Sprachmittlung einsetzen,
Präsentationen vorbereiten und vortragen (z. B. Wandzeitung, Plakat, Kurzreferat),
den Nutzen der Herkunftssprache sowie ihre Bedeutung für die Erweiterung des eigenen Horizonts reflektieren,
den Nutzen der deutschen Sprache (und gegebenenfalls weiterer Sprachen) sowie deren Bedeutung für die Erweiterung des eigenen Horizonts reflektieren,
einzeln, mit einem Partner und in Gruppen längere Zeit arbeiten,
verschiedene Lernverfahren zur Wortschatzerweiterung anwenden (z. B. Spiele mit Bildkarten),
in Ansätzen Regeln finden und Fehler erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen,
ihren eigenen Lernfortschritt beschreiben und dokumentieren (z. B. in einem Portfolio, Lerntagebuch).

Interkulturelle Kompetenzen

Aufmerksamkeit für kulturelle Aspekte

kulturelle Hintergründe und Traditionen sowie deren Veränderungen im Migrationszusammenhang,
Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Kulturen und Religionen,
die sprachliche und kulturelle Vielfalt Europas und der Welt,
kulturelle Gebundenheit von Intonation, Gestik und Mimik.

Kenntnisse und Fertigkeiten

Alltag und Lebensbedingungen,
zwischenmenschliche Beziehungen;
Werte, Normen, Überzeugungen und Einstellungen.

Herkunftssprachlicher Unterricht, Grundschule, Niedersachsen

Hör- und Hör-/Sehverstehen

Leseverstehen

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen

Sprechen · Zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

Sprachmittlung

Verfügung über sprachliche Mittel · Wortschatz

Verfügung über sprachliche Mittel · Grammatik

Verfügung über sprachliche Mittel · Aussprache und Intonation

Verfügung über sprachliche Mittel · Orthografie

Methodenkompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

Tipps

Herkunftssprachlicher Unterricht, Grundschule, Niedersachsen

Anleitung

Hör- und Hör-/Sehverstehen

Leseverstehen

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen

Sprechen · Zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

Sprachmittlung

Verfügung über sprachliche Mittel · Wortschatz

Verfügung über sprachliche Mittel · Grammatik

Verfügung über sprachliche Mittel · Aussprache und Intonation

Verfügung über sprachliche Mittel · Orthografie

Methodenkompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen

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