Gesellschaftswissenschaftlicher Unterricht, Förderschule, Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung, Nordrhein-Westfalen
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Erdkunde · Unterschiedlich strukturierte Räume
Erdkunde · Mobilität
Erdkunde · Umwelt
Geschichte · Zeit und Wandel
Geschichte · Zeitepochen und gesellschaftlicher Wandel
Politik · Leben in der Demokratie
Politik · Identität und Lebensgestaltung
Politik · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie
Erdkunde · Unterschiedlich strukturierte Räume
Orientierung im Nah- und Fernraum
- nimmt den eigenen Körper im Raum wahr
- erkennt den Klassenraum wieder
- orientiert sich im eigenen Körperraum durch die Erfassung der Lage von Gegenständen und Personen zum eigenen Körper
- orientiert sich im Klassenraum
- beschreibt Lagebeziehungen zwischen dem eigenen Körper und dem Klassenraum
- fertigt Zeichnungen des eigenen Körpers an
- fertigt Zeichnungen, Modelle, Grundrisse vom Klassenraum an
- fertigt Zeichnungen, Modell, Grundrisse von Fachräumen an
- erlebt verschiedene Raumqualitäten und nimmt unterschiedliche Reize wahr
- erkennt relevante Räume der eigenen Lebenswirklichkeit wieder
- findet bekannte Räume und nutzt deren Funktionen
- benennt Orte
- beschreibt die Lage unterschiedlicher Räume und erläutert deren Funktionen
- identifiziert räumliche Veränderungen und deren Auswirkung
- orientiert sich mit Hilfe analoger und digitaler Hilfsmittel (u. a. Bilder, GPS-basierte Anwendungen) in den räumlichen Strukturen der Umgebung
- untersucht seine Umgebung hinsichtlich eigener Bedürfnisse
- bewertet die gesammelten Informationen über die Strukturen des eigenen Lebensraumes hinsichtlich ausgewählter Gesichtspunkte
- fertigt Zeichnungen, Modelle, Wegbeschreibungen von eigenen Lebensräumen an
- erläutert die Grobgliederung einer Stadt
- benennt die Vor- und Nachteile des Lebens in der Stadt oder auf dem Dorf
- identifiziert und unterscheidet städtische Verdichtungsräume und ländliche Regionen anhand analoger und digitaler topographischer Orientierungsraster
- erlebt Merkmale verschiedener Länder auf unterschiedlichen Wahrnehmungsebenen
- beschreibt die Lage ausgewählter Orte auf verschiedenen Maßstabsebenen
- unterscheidet Städte, Länder und Kontinente
- benennt geographische Räume auch auf digitalen Karten
- benennt grundlegende Begriffe für unterschiedliche Landschaftsformen
- vergleicht unterschiedliche Landschaftsformen in der Umgebung
- lokalisiert und beschreibt Kontinente und Ozeane anhand topographischer Orientierungsraster
Erdkunde · Mobilität
Verkehrsräume nutzen
- erlebt Fortbewegung
- erkundet unterschiedliche Fortbewegungsmittel in der Schule
- unterscheidet verschiedene Fortbewegungs-, Transport- und Verkehrsmittel im schulischen und außerschulischen Umfeld
- vergleicht Nutzungsmöglichkeiten verschiedener Fortbewegungs-, Transport und Verkehrsmittel für den persönlichen Gebrauch
- setzt Regeln für die Fortbewegung und die Nutzung von Fortbewegungsmitteln um
- erlebt sich als Verkehrsteilnehmer im Straßenverkehr
- erläutert Sicherheitsvorkehrungen für das Verhalten im Straßenverkehr (u. a. helle Kleidung)
- erkennt Gefahrenstellen und Situationen im Straßenverkehr
- erläutert Verhaltensregeln und Verhaltensweisen für Gefahrensituationen
- erkennt optische und akustische Signale als relevante Warn- und Verhaltenshinweise im Straßenverkehr
- ordnet Verkehrszeichen und Signalen die damit verbundenen Verhaltensweisen zu
- setzt Warn- und Verhaltenshinweise der Verkehrszeichen im Straßenverkehr um
- nutzt GPS-basierte Anwendungen zur Vorbereitung auf die Teilnahme am Straßenverkehr (u. a. Routenplanung, Wetter)
- erkennt markante Wegpunkte des eigenen Schulweges
- beschreibt den eigenen Schulweg und die dafür genutzten Fortbewegungsmittel/ Verkehrsmittel
- zeichnet den eigenen Schulweg auf einer Karte ein
- recherchiert Alternativen zur Nutzung des Schülerspezialverkehrs für den eigenen Schulweg
- erprobt eine attraktive Alternative zum Schülerspezialverkehr für den eigenen Schulweg
- erlebt die Nutzung von öffentlichen Verkehrsmitteln
- setzt Regeln für das Verhalten in öffentlichen Verkehrsmitteln um
- unterscheidet verschiedene öffentliche Verkehrsmittel im Nah- und Fernverkehr
- entnimmt Hinweisschildern und Anzeigetafeln grundlegende Informationen
- plant Wege mit Hilfe analoger und digitaler Fahrpläne und nutzt öffentliche Verkehrsmittel
- nutzt GPS-basierte Anwendungen (u. a. Fahrplan, Ticket-App)
- recherchiert alternative Routen und Verkehrsmittel
- nutzt gewonnene Informationen als Entscheidungshilfe für Route und Verkehrsmittel
Erdkunde · Umwelt
Geofaktoren
- beobachtet, misst und dokumentiert das Wetter in der Lebenswelt
- beschreibt fachlich differenziert grundlegende Erscheinungsformen des Wetters,
- nutzt Wettervorhersagen als Hilfsmittel zur Tagesplanung bezüglich Kleidung, Planung von Aktivitäten im Freien
- erläutert den Wasserkreislauf und die Beziehung zwischen Sonne, Wasser und Wetter
- erläutert die Beziehung zwischen Sonne, Luft und Wetter
- vergleicht das vorhergesagte Wetter mit dem beobachteten Wetter
- erläutert den Unterschied zwischen Wetter und Klima
- erlebt unterschiedliche Eigenschaften von Wasser (Hände waschen, Trinken)
- identifiziert möglichst viele Faktoren in der Lebenswelt, in denen Wasser benötigt wird
- bewertet die Ressource Wasser als lebensnotwendig für sich, sein Lebensumfeld, alle Lebewesen, den Planeten
- identifiziert verschiedene Wasserquellen in der unmittelbaren Umgebung (u. a. im Klassenraum,)
- benennt Wasseraufkommen im Lebensumfeld mittels analoger und digitaler Orientierungsraster
- unterscheidet zwischen Süß- und Salzwasser
- recherchiert den jeweiligen Anteil des Süß- und Salzwasservorkommens
- recherchiert, wofür und zu welchen Anteilen Wasser genutzt wird (Landwirtschaft und Industrie)
- beschreibt die Verwendung von Wasser (in der Landwirtschaft und in der Industrie)
- erkennt Wasser als schützenswerte Lebensgrundlage u. a. durch die Auseinandersetzung mit Trinkwasser, dessen Aufbereitung und Kläranlagen
- erläutert grundlegende Ursachen der Wasserverschmutzung
- nimmt Aspekte des Wasserkreislaufs taktil und visuell wahr
- benennt die Bestandteile des Wasserkreislaufs
- erklärt den Wasserkreislauf
- beobachtet und dokumentiert verschiedene Windstärken
- erläutert den Windkreislauf mit fachlichem Bezug zum Wetter
- benennt grundlegende Ursachen der Luftverschmutzung
- beschreibt die Merkmale und den Wechsel von Tag und Nacht
- beschreibt die Merkmale und den Wechsel der Jahreszeiten 8.1; Geschichte: Zeit und Wandel
- beschreibt grundlegende Merkmale der Erde als Planeten
- erklärt den Zusammenhang zwischen Kompass und den Polen
- erkundet Modelle des Sonnensystems und benennt Planeten und Bahnen
- beschreibt die elementare Wechselwirkung und Abhängigkeit der Himmelskörper Sonne, Erde, Mond zueinander
- beschreibt die (Ab-)Nutzung der Erde als eine Ursache des Klimawandels
- benennt regionale und lokale Folgen des Klimawandels
- beschreibt mögliche regionale und lokale Anpassungsmöglichkeiten an Klimaveränderungen
- beschreibt globale Anpassungsmöglichkeiten an Klimaveränderungen
- erlebt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse
- benennt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse
- beschreibt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse
- beschreibt die Ursachen lokaler und regionaler Naturphänomene/-ereignisse
- beurteilt die lokalen und regionalen Auswirkungen dieser Naturphänomene/-ereignisse
- lernt auch globale Naturphänomene/-ereignisse kennen
- benennt lokale und regionale Naturgefahren
- beschreibt lokale und regionale Naturgefahren
- beschreibt Möglichkeiten zum eigenen Schutz gegen die Auswirkungen von Naturgefahren
Konsum und Nachhaltigkeit
- erlebt regional hergestellte Produkte
- benennt regional erzeugte Produkte und deren Herkunft
- erläutert die Bedeutung der regionalen Erzeugnisse für den eigenen Lebensraum
- vergleicht die konventionelle mit der nachhaltigen Landwirtschaft
- erläutert die Folgen der Landwirtschaft für Mensch und Natur
- erkennt und entdeckt, auch anhand topographischer Orientierungsmuster, Wirtschaftssektoren in den Räumen der Lebenswirklichkeit
- erkundet regionale Einkaufsmöglichkeiten
- vergleicht das Einkaufen beim Discounter und das Einkaufen im regionalen Einzelhandel hinsichtlich ausgewählter Aspekte
- zieht Rückschlüsse aus den Informationen über die Einkaufsmöglichkeiten in der Umgebung für das eigene Kaufverhalten
- erkundet Möglichkeiten der Mediennutzung in Schule und Freizeit
- erkennt Chancen und Gefahren der digitalen Mediennutzung 5.1- 5.3; 6.1- 6.3 3.1; 3.4; 3.6 5.1; 5.2; 5.3; 5,4; 5.5 1.3; 1.4; 1.5; 3.2; 3.3; 4.1; 4.2 4.7 Wirtschaftliches Handeln: Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz schaft: Qualität und Konsum: Einkauf von Lebensmitteln und Artikeln des täglichen Bedarfs SEP/
- dokumentiert die eigene Mediennutzung
- beurteilt die eigene Mediennutzung
- dokumentiert die eigene Müllproduktion im Schulalltag
- benennt Regeln der Mülltrennung
- setzt Regeln der Mülltrennung in der Klasse um
- beschreibt Möglichkeiten, Müll zu vermeiden
- erklärt die Wirkung menschlichen Handelns auf die Umwelt
- benennt die wesentlichen Merkmale nachhaltigen Verhaltens
- identifiziert verschiedene Interessen
Tourismus
- erlebt touristische Angebote in der Umgebung
- vergleicht unterschiedliche Arten, zu Reisen und Urlaub zu machen
- vergleicht Tourismusregionen
- beschreibt exemplarisch Tourismusregionen im Umfeld, in Deutschland, in Europa
- beschreibt Veränderungen einer Region durch den Tourismus
- bewertet die Auswirkungen der Veränderungen auf die Menschen, Tiere, Landschaft einer Region
- beschreibt Möglichkeiten zur Verhinderung negativer Auswirkungen des Tourismus auf eine Region
- beschreibt Möglichkeiten des nachhaltigen Tourismus
- vergleicht Möglichkeiten des nachhaltigen Reisens mit herkömmlichen Reisegewohnheiten
Geschichte · Zeit und Wandel
Orientierung in der Zeit
- erlebt Abfolgen von Situationen
- erlebt zeitliche Abläufe und Zeitrhythmisierungen durch häufige Wiederholungen
- reagiert auf Handlungsabläufe und Zeitrhythmen
- beschreibt strukturierende Handlungsabläufe
- erkennt Veränderungen im Zeitrhythmus
- strukturiert den eigenen Tagesablauf
- hält Handlungsabläufe ein
- erlebt Strukturen der Zeit: vorher, nachher
- beschreibt die Konstanz der eigenen Person in der Zeit
- nimmt Abfolgen von Ereignissen im eigenen Leben wahr 1.1 Sonne und Wärme: Orientierung im Jahreslauf
- erinnert sich an Vergangenes
- benennt Zukünftiges
- erkennt die Gegenwart als Bezugspunkt für die Vergangenheit, erkennt die Gegenwart als Bezugspunkt für die Zukunft
- plant für die Zukunft
- reagiert auf Signale zur Änderung einer Aktivität
- orientiert sich an zeitlichen Strukturen (u. a. Stundenplan, Wochentage
- ordnet und unterteilt zeitliche Strukturen
- ordnet Tag und Nacht zu
- benennt den aktuellen Monat
- formuliert das aktuelle Datum
- ordnet auf einem Kalender einem Datum den entsprechenden Wochentag zu
- ordnet Besonderheiten den Jahreszeiten zu
- ordnet große Ereignisse im Jahresablauf einteilt die Zeit in Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft ein
- orientiert sich an Zeitmodellen
- verortet historische Ereignisse auf einer Zeitleiste
Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft
- erkennt Personen, Orte oder Situationen aus der eigenen Biografie auf Bildern aus der Vergangenheit wieder
- beschreibt Ereignisse aus der eigenen Vergangenheit
- nennt den eigenen Geburtstag
- sortiert Ereignisse aus der eigenen Biografie in die richtige Reihenfolge
- stellt wichtige Ereignisse zur eigenen Lebensgeschichte auf einer Zeitleiste dar
- nimmt Vergleiche der eigenen Entwicklung zwischen „früher“ und „heute“ vor
- ordnet Beispiele aus der Lebenswelt der Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft zu
- nimmt Veränderungen technischer Entwicklungen wahr ordnet Ereignisse einer Zeitleiste zu
- vollzieht die Entwicklung ausgewählter Gegenstände nach 3.1; 3.2; 3.4 schaft: Lebensstile und Ernährung: Nahrungszubereitung
- beschreibt Unterschiede in den Lebensbedingungen und Lebensgewohnheiten im Laufe der Zeit anhand konkreter Beispiele
Geschichte · Zeitepochen und gesellschaftlicher Wandel
Epochen und historische Narration
- erfährt Lebensbedingungen von Menschen in verschiedenen Epochen
- erlebt Musik und Kunst früherer Epochen
- nimmt technische Entwicklungen anhand des Gebrauchs entsprechender Gegenstände wahr
- benennt Gebrauchsgegenstände aus früheren Epochen
- benennt Bauwerke aus früheren Epochen
- beschreibt gesellschaftliche und technische Veränderungen
- beschreibt Zeugnisse der Erdgeschichte
- beschreibt die Lebensweise der Menschen in verschiedenen Epochen
- benennt Repräsentanten historischer Gesellschaften
- benennt Zeiteinteilungen
- benennt charakteristische Merkmale und Errungenschaften einzelner Epochen und Gesellschaften
- benennt ausgewählte Personen und Gruppen in der jeweiligen Epoche 3.1; 3.4; 3.5 Mathematik: Zeit Werkzeuge, technische Systeme und Prozesse in der Lebenswelt: Technische Entwicklungen SEP/Ende Kl.4: Zeit und Kultur: Zeiteinteilung und Zeiträume
- beschreibt die Funktionen ausgewählter Personen und Gruppen in der jeweiligen Epoche
- konkretisiert Zeiteinteilungen
- beschreibt einzelne Epochen und ihre Bezeichnung
- verwendet Bezeichnungen von Epochen zur Einordnung in einer Zeitleiste
- nimmt Unterschiede in der gesellschaftlichen Entwicklung im Vergleich zwischen Epochen und/oder der Gegenwart wahr
- beschreibt Veränderungen
- benennt historische und kulturelle Unterschiede
- beschreibt historische und kulturelle Entwicklungen
- erläutert Auswirkungen historischer Entwicklung auf die Gesellschaften
- betrachtet Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von historischen Zusammenhängen
- erläutert Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von historischen Zusammenhängen
- bringt historische Darstellungen auf Schaubildern und Zeitleisten in historische Zusammengänge
- stellt einfache historisch-politische Sachverhalte verständlich und (fach-) sprachlich angemessen dar
- identifiziert die historische Dimension gesellschaftlicher und kultureller Entwicklungen und erkennt ihre Bedeutung für heutige Konflikte
- nimmt Quellen und Darstellungen wahr
- reagiert auf Quellen und Darstellungen
- entnimmt wesentliche Informationen aus Quellen und Darstellungen
- erschließt sich historische Begebenheiten aus Quellen und Darstellungen
- entwickelt Fragen nach Veränderungen menschlichen Zusammenlebens in der Geschichte
- setzt historische Begebenheiten szenisch um
- setzt Aspekte der Lebensgeschichten historischer Persönlichkeiten szenisch um
- erstellt auch digitale Produkte zu historischen Zusammenhängen
- beschreibt Anlass, Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen historischer Ereignisse
- wendet einzelne historische Fachbegriffe sachgerecht an
Historische Entwicklungen und Beurteilung
- nimmt verschiedene, auch gegenständliche Quellen wahr
- lernt verschiedene Quellengattungen kennen
- setzt sich mit Quellen im Nahbereich der Schule auseinander
- entnimmt fragengeleitet Informationen aus Quellen
- erkundet verschiedene, auch gegenständliche Quellen im historischen Kontext
- vergleicht Quellen und Darstellungen
- unterscheidet Quellen und Darstellungen anhand vorgegebener Kriterien
- erfährt Beispiele historisch-wissenschaftlicher Arbeit
- gibt Beispiele historisch-wissenschaftlicher Arbeit wieder
- benennt Merkmale von Quellen
- unterscheidet Quellen und Darstellungen von fiktionalen Geschichten
- erlebt Bezüge zwischen historischen Phänomenen und der persönlichen Gegenwart
- beschreibt das Handeln historischer Personen und Gruppen
- rekonstruiert Gründe für das Handeln historischer Personen und Gruppen
- benennt verschiedene Motive und Interessen historischer Personen und Gruppen
- beschreibt die Bedeutung der Handlungen historischer Personen und Gruppen für die Epoche
- beschreibt die Bedeutung der Handlungen historischer Personen und Gruppen für die Gegenwart
- beschreibt Bezüge zwischen historischen und aktuellen Ereignissen
- setzt die historische Entwicklung in Bezug zur eigenen Lebenswirklichkeit
- beschreibt im Rahmen des Vergleichs mit früheren Wertvorstellungen die Veränderbarkeit von Deutungsmustern und Wertvorstellungen
Politik · Leben in der Demokratie
Zusammenleben und Mitwirkungsmöglichkeiten in Klasse und Schule
- äußert eigene Gefühle, Bedürfnisse und Interessen im Zusammenleben
- bestimmt mit über persönliche Belange (u. a. Essensauswahl)
- entscheidet über persönliche Belange
- identifiziert andere Personen in der Klasse und in der Schule
- tritt zu anderen Personen in Beziehung
- berücksichtigt Gefühle, Bedürfnisse und Interessen anderer Personen
- nutzt ritualisierte Kommunikationssituationen in der Schule (u. a. Morgenkreis, gemeinsames Frühstück) aktiv
- vertritt die eigene Position mithilfe von Argumenten
- verhandelt unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse zwischen Einzelnen und zwischen Gruppen lösungsorientiert
- identifiziert Regeln
- benennt Regeln zum Zusammenleben in der Klasse 1.1-1.5 3.1-3.3 5.1-5.9 6.1 7.1 5.1-5.5 4.1-4.7 Wirtschaftliches Handeln: Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz Handlungsrahmen als Mitarbeiterin oder Mitarbeiter: Selbstvertretung, Mitbestimmung, Personalvertretung
- beschreibt Regeln zum Zusammenleben in der Klasse
- begründet Regeln zum Zusammenleben in der Klasse
- erkennt Regeln an und hält diese ein
- verhandelt Regeln und hält diese ein
- identifiziert Konfliktsituationen
- benennt Konfliktsituationen
- beschreibt Konfliktsituationen
- identifiziert in Konfliktsituationen Lösungsansätze
- identifiziert in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung
- benennt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung
- beschreibt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung
- schlägt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung vor
- nimmt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung an
- setzt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung um
- trifft eigene spontane Entscheidungen in der Klassen- und Schulgemeinschaft (u. a. Klassenrat und Schülervertretung)
- trifft eigene begründete Urteile in der Klassen- und Schulgemeinschaft
- vertritt eigene spontane Entscheidungen in der Klassen- und Schulgemeinschaft
- vertritt eigene begründete Urteile in der Klassen- und Schulgemeinschaft
- vertritt eigene Entscheidungen und begründet diese sachlich und wertorientiert in der Klassen- und Schulgemeinschaft
- vertritt eigene Entscheidungen und begründet diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich und wertorientiert in der Klassen- und Schulgemeinschaft
(Kinder)Rechte, Aufgaben und Pflichten von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen
- richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf die Beachtung von (Kinder)Rechten
- benennt ausgewählte (Kinder)Rechte
- beschreibt ausgewählte (Kinder)Rechte
- beurteilt Bedeutung und/oder Umsetzung von (Kinder)Rechten
- zeigt Aufmerksamkeit für die Klassendienste
- nimmt verantwortungsbewussten Umgang wahr (u. a. Gegenstände, Personen)
- erkennt (situationsabhängig) Aufgaben und/oder Pflichten
- beschreibt (situationsabhängig) Aufgaben und/oder Pflichten (u. a. Klassenämter, Patenschaften)
- führt Aufgaben und/oder Pflichten verantwortungsbewusst und/oder situationsangemessen aus (u. a. im Umgang mit Gegenständen, Personen)
- unterscheidet (situationsabhängig) Unterstützungsnotwendigkeiten
- beurteilt (situationsabhängig) Aufgaben, Pflichten, Unterstützungsnotwendigkeiten
Politik im Erfahrungsbereich von Schülerinnen und Schülern
- identifiziert ausgewählte öffentliche Institutionen (u. a. Polizei, Feuerwehr)
- benennt die Aufgaben unterschiedlicher öffentlicher Institutionen (u. a. Schutz der Bürgerinnen und Bürger)
- benennt Aufgaben von politischen Vertretungen (u. a. Bürgermeisterin/ Bürgermeister)
- identifiziert Beispiele für Einsatzmöglichkeiten von Institutionen für die Belange von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen
- erläutert einen Prozess, in dem eine Institution ihrer Aufgabe nachkommt
- identifiziert und benennt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen
- beschreibt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen
- beurteilt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen 5.1 5.1-5.3 7.1 4.7 SEP/Ende Klasse 4) Zusammenleben in der Klasse, in der Schule und in der Gesellschaft
- begründet eigene Urteile über unterschiedliche politische Positionen
Politik · Identität und Lebensgestaltung
Identität und Rollen
- erfährt sich als ein Mitglied einer Familie und/oder einer Wohneinrichtung
- benennt Mitglieder der eigenen Familie und/oder der eigenen Wohneinrichtung
- beschreibt Rollen von Familienmitgliedern oder Mitgliedern der Wohneinrichtung
- benennt Unterschiede des Zusammenlebens in unterschiedlichen Familien- und/oder Wohnformen
- erlebt sich als unverwechselbares, wertvolles Individuum mit Interessen, Stärken und Handlungsmöglichkeiten
- benennt eigene Stärken
- benennt eigenen Unterstützungsbedarf
- richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf verschiedene Unterstützungsbedarfe
- beurteilt eine Zuschreibung von „Behinderung“ im Hinblick auf die eigene Person
- erkennt Vorurteile gegenüber Menschen mit sogenannter Behinderung
- richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf den Aspekt der Diskriminierung von Menschen mit sogenannter Behinderung
- identifiziert Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung
- benennt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung
- beschreibt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung
- beurteilt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung
- wendet Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung an
- benennt spezielle staatliche Leistungen für Menschen mit Behinderung
- benennt notwendige Voraussetzungen des Erhalts spezieller staatlicher Leistungen für Menschen mit Behinderung (u. a. Schwerbehindertenausweis)
- nimmt das Geschlecht als Merkmal des eigenen Selbst wahr
- vergleicht Lebenszusammenhänge von Frauen und Männern
- beschreibt unterschiedliche Rollenzuschreibungen an Frauen und Männer
- identifiziert gleiche Rollenzuschreibungen an Frauen und Männer
- zeigt Verständnis und Achtung für geschlechtliche Vielfalt sowie individuelle Variationen des Rollenverhaltens und der Identität
- beurteilt Rollenzuschreibungen im Hinblick auf die persönliche Akzeptanz durch die Person selbst
- benennt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen
- beschreibt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen
- beurteilt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen
- nimmt Gemeinsamkeiten von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld wahr
- nimmt Unterschiede von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld wahr
- beschreibt Gemeinsamkeiten und/oder Unterschiede von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld
- vergleicht unterschiedliche Lebensgewohnheiten
- zeigt Verständnis für unterschiedliche Lebensgewohnheiten
- benennt Vorurteile gegenüber Menschen unterschiedlicher Kulturen
- beschreibt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile
- beurteilt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile
- wendet Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile an
- fordert Achtung gegenüber der Vielfalt von Kulturen
- identifiziert die Existenz von Menschenwürde unabhängig von Herkunft
- reflektiert vielfältige Möglichkeiten der kulturellen Selbstverortung
Jugendkriminalität und deviantes Verhalten
- identifiziert Formen, Ursachen und Folgen von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten
- benennt Verhaltensempfehlungen für Opfer von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten
- benennt Verhaltensempfehlungen für Zeugen von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten
- benennt politische Maßnahmen zur Verhinderung und Bekämpfung von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten
- beschreibt ausgewählte Bestimmungen und/oder Ziele des Jugendstrafrechts
- beschreibt juristische Konsequenzen von Jugendstraftaten
- beschreibt Abläufe von Strafverfahren Fortsetzung auf der nächsten Seite) 4.7 HS Identität und Lebensgestaltung
- beschreibt Aufgaben u. a. von Richterinnen und Richtern, Staats- und Rechtsanwältinnen und -anwälten
- benennt Aspekte des Jugendstrafvollzugs
Politik · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie
Grundlagen des Rechtsstaats
- identifiziert Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen
- benennt Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen
- beschreibt Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen
- beschreibt die Bundesrepublik Deutschland als demokratische Regierungsform und Rechtsstaat
- benennt die drei Gewalten und ihre Funktionen: legislative (gesetzgebende), exekutive (vollziehende) und judikative (Recht sprechende) Gewalt
- identifiziert einen Gerichtsprozess
- benennt die verschiedenen Rollen vor Gerichten HS Sicherung und Weiterent-
- beschreibt einen Gerichtsprozess
- identifiziert ausgewählte Grundrechte
- benennt ausgewählte Grundrechte
- beschreibt ausgewählte Grundrechte
- beurteilt die Bedeutung der Grundrechte für die Gesellschaft
Demokratische Institutionen, Parteien, Politikerinnen und Politiker
- erlebt den Stadtrat/Kreistag bzw. Landtag bzw. Bundestag
- benennt Stadtrat/Kreistag bzw. Landtag bzw. Bundestag
- beschreibt wesentliche Funktionen und Aufgaben des Stadtrates/Kreistages bzw. Landtags bzw. Bundestags
- benennt die Funktionen und Aufgaben des Bundesrates
- benennt unterschiedliche Parteien
- benennt Aufgaben und Funktionen von Parteien
- beschreibt die Bedeutung von verschiedenen Parteien für die Demokratie (u. a. mit Blick auf unterschiedliche Interessen von Wählerinnen und Wählern und den Wahlkampf)
- benennt unterschiedliche Politikerinnen und Politiker der Gegenwart und ggf. deren Ämter
- ordnet Politikerinnen und Politiker der Gegenwart einzelnen Parteien zu
- benennt die Funktion von Politikerinnen und Politikern als Repräsentanten der Bevölkerung
Möglichkeiten der zivilgesellschaftlichen und politischen Partizipation
- identifiziert die Planung, Durchführung und Evaluation zivilgesellschaftlicher Handlungen (u. a. Herstellung und Verkauf von ökologisch und sozial nachhaltigen Produkten, gemeinschaftliche Aktionen gegen Kinderarmut, Medienproduktionen zu Kampagnen)
- beteiligt sich an der Planung, Durchführung und Evaluation zivilgesellschaftlicher Handlungen
- plant zivilgesellschaftliche Handlungen, setzt entsprechende Handlungspläne um und evaluiert die Umsetzung
- simuliert zivilgesellschaftliche Handlungen
- identifiziert die Durchführung einer demokratischen Wahl
- beteiligt sich an der Durchführung einer demokratischen Wahl
- benennt Merkmale einer demokratischen Wahl
- benennt Voraussetzungen für die Teilnahme an einer Wahl
- beschreibt den Ablauf einer Stimmabgabe im Wahllokal oder per Brief
- beschreibt Möglichkeiten des Erhalts von Unterstützung bei einer Wahlbeteiligung
- reflektiert die Bedeutung der eigenen Stimmabgabe für ein mögliches Wahlergebnis
- benennt weitere Formen der politischen Partizipation z. B. in Sozialen Netzwerken
- beschreibt elementares Wissen zur Nutzung der Formen der politischen Partizipation
- benennt die Herausforderungen bei digitalen Möglichkeiten der Partizipation (z. B. Desinformation)
Gefährdungen der Demokratie
- benennt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
- beschreibt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
- beurteilt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
- benennt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
- beschreibt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
- beurteilt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus
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