Wirtschaft und Arbeitswelt, Hauptschule, Nordrhein-Westfalen
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Wirtschaft – Sachkompetenz
Wirtschaft – Methodenkompetenz
Wirtschaft – Urteilskompetenz
Wirtschaft – Handlungskompetenz
Wirtschaft · Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung
Wirtschaft · Nachhaltige Entwicklung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft
Wirtschaft · Unternehmen, Arbeitgeber- und Arbeitnehmervertretungen in der Sozialen Marktwirtschaft
Wirtschaft · Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher
Wirtschaft · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Wirtschaft
Wirtschaft · Beruf und Arbeitswelt
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
Hauswirtschaft – Methodenkompetenz
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
Hauswirtschaft · Haushaltsmanagement
Hauswirtschaft · Lebensstil und Ernährung
Hauswirtschaft · Qualität und Konsum
Hauswirtschaft · Nachhaltigkeit im privaten Haushalt
Hauswirtschaft · Wohnen und Leben
Technik – Sachkompetenz
Technik – Methodenkompetenz
Technik – Urteilskompetenz
Technik – Handlungskompetenz
Technik · Sicherheit am Arbeitsplatz
Technik · Planung und Herstellung technischer Systeme
Technik · Bautechnik
Technik · Verkehrs- und Fahrzeugtechnik
Technik · Digitaltechnik
Wirtschaft – Sachkompetenz
Wirtschaft – Sachkompetenz
- beschreiben fachbezogen ökonomische und gesellschaftliche Sachverhalte mithilfe eines Ordnungs- und Deutungswissens (SK 1),
- erläutern in elementarer Form ökonomische und gesellschaftliche Strukturen sowie ihre Elemente, Funktionen und Wirkungen (SK 2),
- analysieren ökonomische und gesellschaftliche Prozesse, Probleme und Konflikte hinsichtlich Einflussfaktoren, Verlauf, Ergebnissen sowie handelnder Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3),
- analysieren aspektgeleitet das Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher (SK 4),
- erläutern Bedeutung und Wirkung der Digitalisierung und Globalisierung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft (SK 5).
Wirtschaft – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- recherchieren und analysieren Informationen und Daten zu fachbezogenen Sachverhalten unter Verwendung von Suchstrategien und digitalen wie analogen Medienangeboten (MK 1),
- wenden geeignete quantitative wie qualitative Fachmethoden zur Informationsgewinnung selbstständig an und werten diese aus (MK 2).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
- ermitteln unterschiedliche Positionen und Argumentationsstrukturen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten (MK 3),
- erklären Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an (MK 4),
- führen grundlegende Operationen der fachbezogenen Modellbildung durch (MK 5),
- reflektieren das eigene methodische Vorgehen zu einem Lernvorhaben im Hinblick auf Arbeitsprozess und Ertrag (MK 6).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- präsentieren Ergebnisse unter Verwendung von Fachsprache adressatengerecht und strukturiert (MK 7),
- gestalten Medienprodukte unter fachspezifischer Berücksichtigung ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht (MK 8).
Wirtschaft – Urteilskompetenz
Wirtschaft – Urteilskompetenz
- beurteilen die Möglichkeiten ökonomischer und gesellschaftlicher Teilhabe (UK 1),
- beurteilen kriterienorientiert verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrundeliegenden Wertmaßstäbe und ihrer Verallgemeinerbarkeit (UK 2),
- bewerten Strukturen und Handlungsoptionen innerhalb ökonomischer Entscheidungsprozesse, auch unter Einbeziehung von Nachhaltigkeitskriterien (UK 3),
- begründen ein eigenes Urteil (UK 4),
- setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander (UK 5),
- beurteilen den Stellenwert verschiedener Medien für ökonomische und gesellschaftliche Entscheidungen und Prozesse (UK 6).
Wirtschaft – Handlungskompetenz
Wirtschaft – Handlungskompetenz
- vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen (HK 1),
- setzen selbstständig entwickelte Unterrichtsprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten und Problemlagen intentional ein (HK 2),
- artikulieren interkulturelle Gemeinsamkeiten und Differenzen und beziehen diese auf ihr eigenes Handeln (HK 3),
- stellen – auch simulativ – Positionen dar, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren (HK 4),
- erstellen Zukunftsentwürfe vor dem Hintergrund einer nachhaltigen Entwicklung (HK 5),
- realisieren ein eigenes fachbezogenes Projekt (HK 6),
- artikulieren konstruktive Kritik sowie Lösungsoptionen für Problemkonstellationen (HK 7).
Wirtschaft · Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung
Sachkompetenz
- beschreiben materielle und immaterielle Bedürfnisse,
- beschreiben das Spannungsfeld zwischen Konsumwünschen und verfügbaren Mitteln,
- erläutern Funktionen des Geldes als Tausch-, Wertaufbewahrungs- und Rechenmittel,
- beschreiben verschiedene, auch digitale, Verkaufsstrategien,
- erläutern gesamtwirtschaftliche Ziele (u.a. stetiges und angemessenes Wirtschaftswachstum, außenwirtschaftliches Gleichgewicht, stabiles Preisniveau, hoher Beschäftigungsstand) und mögliche Zielkonflikte,
- erklären in Ansätzen die Funktionsweise von Märkten (Preisbildung, Angebot, Nachfrage),
- erläutern die Grundprinzipien der Sozialen Marktwirtschaft,
- erläutern die Rolle von Unternehmen, Staat und Haushalten im Wirtschaftskreislauf,
- benennen Aspekte alternativer Wirtschaftsordnungen,
- beschreiben die wirtschaftliche Bedeutung von Daten.
Urteilskompetenz
- bewerten die eigenen Konsumwünsche und -entscheidungen im Hinblick auf Nutzen und zur Verfügung stehende Mittel,
- vergleichen die Freie Marktwirtschaft mit der Sozialen Marktwirtschaft,
- beurteilen Chancen und Risiken der Digitalisierung von Märkten und des Zahlungsverkehrs.
Wirtschaft · Nachhaltige Entwicklung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft
Sachkompetenz
- beschreiben individuelle, unternehmerische und politische Möglichkeiten zur Ressourcenschonung und Energieeinsparung,
- beschreiben Vorgaben für Zertifikate und Gütesiegel für nachhaltiges Wirtschaften und deren Wirkungen,
- beschreiben ausgewählte individuelle, unternehmerische und politische Maßnahmen zum Klimaschutz.
Urteilskompetenz
- bewerten kriterienorientiert individuelle Möglichkeiten zur Energieeinsparung, Ressourceneffizienz, und Klimagerechtigkeit,
- bewerten individuelle, unternehmerische und staatliche Maßnahmen mit Blick auf Nachhaltigkeit,
- beurteilen Einflussmöglichkeiten zivilgesellschaftlicher Akteure auf eine nachhaltige Entwicklung,
- diskutieren Zielkonflikte nachhaltigen Handelns.
Wirtschaft · Unternehmen, Arbeitgeber- und Arbeitnehmervertretungen in der Sozialen Marktwirtschaft
Sachkompetenz
- beschreiben den Aufbau von Unternehmen sowie die Funktionen von Beschaffung, Produktion und Absatz,
- beschreiben unterschiedliche Ziele von Unternehmen,
- beschreiben die Funktionen von Gewerkschaften und Arbeitgeberverbänden und ihre jeweiligen Interessen,
- erläutern Möglichkeiten betrieblicher Mitbestimmung in Unternehmen.
Urteilskompetenz
- beurteilen die Bedeutung technologischer Innovationen in Unternehmen,
- vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern sowie Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern,
- beurteilen Formen, Handlungsoptionen und Auswirkungen von Tarifkonflikten,
- beurteilen die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen.
Wirtschaft · Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher
Sachkompetenz
- erläutern Grenzen und Folgen ihres Konsumentenhandelns auch unter rechtlichen Aspekten,
- beschreiben den Einfluss von Werbung und sozialen Medien auf das eigene Konsumverhalten,
- stellen die Bedeutung von allgemeinen Geschäftsbedingungen sowie gesetzlichen Regelungen zur Geschäftsfähigkeit dar,
- erläutern Ursachen von Verschuldung und Möglichkeiten zu ihrer Überwindung,
- beschreiben Regelungen zur Verbraucherinformation und Aufgaben von Verbraucherschutzzentralen,
- analysieren ihr Konsumverhalten im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und nachhaltige Entwicklung,
- beschreiben Möglichkeiten des Einsatzes von Algorithmen in Onlineangeboten von Unternehmen.
Urteilskompetenz
- beurteilen Chancen und Risiken im Onlinehandel für Verbraucherinnen und Verbraucher,
- bewerten die Durchsetzungsmöglichkeiten der Interessen von Verbraucherinnen und Verbrauchern,
- bewerten ihr Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher in Bezug auf nachhaltige Entwicklung,
- beurteilen ihr Mediennutzungsverhalten bezüglich der Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte.
Wirtschaft · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Wirtschaft
Sachkompetenz
- benennen Merkmale und Ursachen einer zunehmenden Verflechtung des Welthandels,
- benennen Auswirkungen der Globalisierung auf Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie auf Unternehmen.
Urteilskompetenz
- beurteilen Auswirkungen der Entwicklung von internationalen Arbeits- und Gütermärkten auf die persönliche Lebensgestaltung.
Wirtschaft · Beruf und Arbeitswelt
Sachkompetenz
- beschreiben ihre Stärken, Interessen und Fähigkeiten als Grundlage ihres beruflichen Orientierungsprozesses,
- stellen auch unter Berücksichtigung der Gender-Perspektive und Inklusion unterschiedliche Berufe, Bildungs- und Ausbildungswege sowie deren Anforderungsprofile und Einkommensmöglichkeiten dar,
- beschreiben die auch infolge nachhaltiger Politik und der digitalen Transformation sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt,
- beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit.
Urteilskompetenz
- diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft,
- diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit,
- erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt,
- bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,
- beurteilen Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt,
- beurteilen in Grundzügen Chancen und Risiken unternehmerischer Selbstständigkeit.
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
- stellen fachbezogene Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
- beschreiben Elemente und Funktionen von Haushaltssystemen (SK 2),
- wenden fachbezogene Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge, an (SK 3),
- ordnen fachbezogene Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4).
Hauswirtschaft – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsbeschaffung und -auswertung
- entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen sie zueinander in Beziehung (MK 1),
- führen Recherchen auch mit digitalen Medien durch (MK 2),
- erheben Daten u.a. durch Beobachtungen, Erkundungen und Umfragen (MK 3),
- identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4),
- identifizieren Lebensmitteleigenschaften durch die Nutzung unterschiedlicher Sinne (MK 5).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
- interpretieren diskontinuierliche Texte wie Grafiken, Rezepte, Bilder und Diagramme sowie weitere Medien (MK 6),
- überprüfen Fragestellungen und Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Testverfahren, Experimente, Erkundungen und Befragungen (MK 7),
- identifizieren unterschiedliche Standpunkte im eigenen Erfahrungsbereich und analysieren diese auch anhand von Fallbeispielen (MK 8),
- entwickeln Kriterien für die Qualität von Waren und Dienstleistungen (MK 9).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- erstellen und gestalten auch unter Nutzung digitaler Medien u.a. Rezepte, Handlungsanleitungen (Tutorials), und Projektdokumentationen, (MK10),
- präsentieren Arbeitsergebnisse auch unter Nutzung digitaler Medien nach formulierten Kriterien (MK 11).
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
- beurteilen kriteriengeleitet fachbezogene Sachverhalte, Systeme und Verfahren (UK 1),
- begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung fachbezogener Aspekte (UK 2),
- erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen haushaltsbezogenen Handelns (UK 3),
- analysieren Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrunde liegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
- entscheiden eigenständig in fachbezogenen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
- analysieren den Einfluss digitaler und gesellschaftlicher Entwicklungen auf fachbezogene Berufe und (die eigenen) Perspektiven der Berufswahl (UK 6).
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
- verarbeiten Lebensmittel nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
- bedienen und pflegen Werkzeuge, Geräte und Maschinen sach- und sicherheitsgerecht (HK 2),
- entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) fachbezogener Probleme (HK 3),
- nutzen fachbezogene digitale Hard- und Software (HK 4),
- planen und realisieren fachbezogene Vorhaben anhand vorgegebener Kriterien (HK 5).
Hauswirtschaft · Haushaltsmanagement
Sachkompetenz
- benennen Einrichtungen, Arbeitsmittel und Funktionsbereiche in der Lehrküche,
- erläutern Maßnahmen zur Personal-, Arbeitsplatz- und Lebensmittelhygiene,
- benennen sicherheits- und gesundheitsrelevante Aspekte in Lehrküchen und privaten Haushalten und beschreiben entsprechende Verhaltensvorschriften,
- benennen unterschiedliche Lagerformen und -orte von frischen und konservierten Lebensmitteln,
- beschreiben Aspekte einer effizienten Arbeitsplanung und -organisation,
- beschreiben die Aufgabenverteilung im Haushalt hinsichtlich unterschiedlicher Rollenerwartungen.
Urteilskompetenz
- ermitteln die Reihenfolge von Arbeitsschritten und begründen in Ansätzen ihre Entscheidungen,
- bewerten Arbeitsplätze nach ergonomischen Gesichtspunkten,
- begründen Hygieneregeln und den sicheren Umgang mit Arbeitsmitteln,
- ermitteln Möglichkeiten und Grenzen der Bevorratung und Lagerung von Lebensmitteln,
- setzen sich kritisch mit Normen und Werten einer sich stetig wandelnden Gesellschaft im Hinblick auf Rollenerwartungen in Haushalt und Beruf auseinander.
Hauswirtschaft · Lebensstil und Ernährung
Sachkompetenz
- benennen Empfehlungen für eine ausgewogene Ernährung,
- beschreiben die Zusammensetzung einer gesundheitsförderlichen Ernährung,
- beschreiben nährstofferhaltende Zubereitungsarten und wenden diese sachgerecht an,
- benennen die Funktion und Bedeutung von Speisen, Gerichten und Mahlzeiten bei unterschiedlichen Anlässen,
- erläutern einfache Rezepte, u.a. hinsichtlich ihrer Struktur, und beschreiben grundlegende Verfahren der Nahrungszubereitung,
- beschreiben Ernährungsgewohnheiten unterschiedlicher Personengruppen,
- benennen Einflussfaktoren auf die Ernährung,
- stellen kulturell unterschiedliche Ernährungsgewohnheiten dar,
- erklären Funktion und Nutzen digitaler Werkzeuge im Ernährungsbereich.
Urteilskompetenz
- beurteilen Lebensmittelgruppen im Hinblick auf ihre jeweilige Bedeutung für eine ausgewogene Ernährung,
- ordnen Lebensmitteln geeignete Be- und Verarbeitungsverfahren zu und verwenden passende Arbeitsmittel bei der Nahrungszubereitung,
- beurteilen Speisen und Gerichte im Hinblick auf nährstoffschonende Zubereitungen,
- vergleichen unterschiedliche Tischsitten unter Berücksichtigung soziokultureller und religiöser Einflüsse,
- bewerten zubereitete Speisen und Gerichte kriteriengeleitet,
- bewerten Rezepte und ihre Struktur im Hinblick auf Verständlichkeit und Umsetzbarkeit,
- erörtern unterschiedliche Lebensstile vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels,
- erörtern den medialen Einfluss auf die Lebensweise und die eigenen Ernährungsgewohnheiten.
Hauswirtschaft · Qualität und Konsum
Sachkompetenz
- erstellen Einkaufspläne anhand ausgewählter Kriterien,
- beschreiben Verkaufsstrategien in unterschiedlichen Einkaufsstätten,
- benennen Chancen und Risiken des Online-Einkaufs,
- benennen obligatorische Angaben bei der Lebensmittelkennzeichnung,
- erläutern die Unterscheidung zwischen obligatorischer und fakultativer Lebensmittelkennzeichnung,
- erklären Kriterien der Qualitätsbestimmung im Rahmen von Waren- und Dienstleistungstests.
Urteilskompetenz
- bewerten Einkaufspläne hinsichtlich ihrer Funktionalität,
- bewerten Einkaufsstätten hinsichtlich der Verkaufsstrategien,
- bewerten (Online-) Einkaufsmöglichkeiten,
- ermitteln obligatorische Kennzeichnungselemente,
- bewerten Lebensmittel und Artikel des täglichen Bedarfs kriteriengeleitet anhand einfacher Verfahren,
- bewerten Waren und Dienstleistungen mittels komplexer Verfahren zur Qualitätsbestimmung,
- beurteilen den Einfluss von Waren- und Dienstleistungstests (auch in digitalen Medien) auf das eigene Handeln,
- setzen sich kritisch mit Absichten, Strategien und Algorithmen von Produktvergleichen auseinander.
Hauswirtschaft · Nachhaltigkeit im privaten Haushalt
Sachkompetenz
- beschreiben in elementarer Form Strategien zur Müllvermeidung und Verfahren der Mülltrennung,
- beschreiben grundlegende Ursachen für die Entstehung von Lebensmittelabfällen und leiten Lösungsansätze zu deren Vermeidung ab,
- beschreiben Möglichkeiten nachhaltigen Handelns in der Lehrküche und im privaten Haushalt,
- erläutern regionale und globale Zusammenhänge bei der Produktion ausgewählter Lebensmittel,
- beschreiben Zielkonflikte bei Konsumentscheidungen und benennen Lösungsansätze.
Urteilskompetenz
- bewerten ihren individuellen Lebensmittelverbrauch,
- ordnen ihr eigenes Handeln im Hinblick auf den Umgang mit Müll ein,
- beurteilen den Ressourcenverbrauch einfacher haushaltsbezogener Tätigkeiten,
- setzen sich mit Einflussmöglichkeiten und Folgen individueller Lebensführung und alternativer Konsumentscheidungen auseinander.
Hauswirtschaft · Wohnen und Leben
Sachkompetenz
- benennen typische Funktionsbereiche in Küchen,
- benennen Bauteile von Küchengeräten und deren Funktion,
- erklären in elementarer Form die Aufgaben und Handhabung von Küchengeräten,
- beschreiben Möglichkeiten von Arbeitsplanung und Aufgabenteilung in Kleingruppen,
- stellen Berufe dar, in denen fachbezogene Aspekte bedeutsam sind,
- erläutern Unterschiede im Hinblick auf Sicherheit und Hygiene zwischen Küchen im privaten Bereich und gewerblichen Küchen,
- erklären gängige Abkürzungen bei Wohnungsanzeigen,
- beschreiben mögliche Vorgehensweisen bei der Wohnungssuche,
- beschreiben einfache Wohnungsgrundrisse,
- stellen in Ansätzen unterschiedliche Wohnformen gegenüber,
- benennen mögliche Chancen und Risiken durch eine zunehmend digitale Wohnraumausstattung.
Urteilskompetenz
- beurteilen Küchengrundrisse hinsichtlich ihrer Funktionalität und Ökonomie von Arbeitsabläufen,
- vergleichen den Nutzen von Haushaltsgeräten,
- begründen in Ansätzen die Notwendigkeit von Hygienevorschriften in Kontexten der Gemeinschaftsverpflegung,
- setzen sich kritisch mit ihrem eigenen Verhalten im Rahmen haushälterischen Handelns auseinander,
- setzen sich kritisch mit Rollenbildern in Bezug auf Hausarbeit auseinander,
- beurteilen Wohnungsgrundrisse im Hinblick auf Nutzungsoptionen in unterschiedlichen Wohnformen,
- bewerten die Realisierungsmöglichkeiten eigener Bedürfnisse im Hinblick auf Wohnungseinrichtung bzw. -ausstattung, auch bezogen auf ökonomische Spielräume und Finanzierungsoptionen.
Technik – Sachkompetenz
Technik – Sachkompetenz
- stellen technische Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
- beschreiben Elemente und Funktionen technischer Systeme (SK 2),
- analysieren einfache technische Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge (SK 3),
- ordnen technische Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4),
- beschreiben technische Berufsfelder und Berufsbilder (SK 5).
Technik – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 1),
- führen Recherchen mit digitalen Medien durch (MK 2),
- erheben Daten u.a. durch Beobachtung, Erkundung und den Einsatz selbst gewählter Messverfahren (MK 3),
- identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
- interpretieren technische Darstellungen, einfache Schaltpläne, Diagramme sowie weitere Medien (MK 5),
- überprüfen Fragestellungen oder Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Experimente, Erkundungen und technische Analysen (MK 6),
- entwickeln Kriterien für die Qualität von Werkstücken sowie von technischen Systemen und Verfahren (MK 7).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- erstellen unter Nutzung digitaler Medien unter anderem technische Zeichnungen, Schaltpläne und Projektdokumentationen (MK 8),
- präsentieren adressatengerecht Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen und selbst formulierten Kriterien (MK 9).
Technik – Urteilskompetenz
Technik – Urteilskompetenz
- beurteilen technische Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst aufgestellter Kriterien (UK 1),
- begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung soziotechnischer Aspekte (UK 2),
- erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen technischen Handelns (UK 3),
- beurteilen Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrundeliegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
- entscheiden eigenständig in technischen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
- analysieren technische Berufe vor dem Hintergrund gesellschaftlicher und technischer Entwicklungen, u.a. im Hinblick auf die Digitalisierung (UK 6).
Technik – Handlungskompetenz
Technik – Handlungskompetenz
- verarbeiten Werkstoffe nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
- bedienen Werkzeuge, Messgeräte und Maschinen sach- und sicherheitsgerecht (HK 2),
- entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) technischer Probleme (HK 3),
- erstellen Werkstücke, technische Systeme oder Teilsysteme (HK 4),
- bedienen und konfigurieren Hard- und Software (HK 5),
- simulieren Arbeitsabläufe technischer Berufe (HK 6).
Technik · Sicherheit am Arbeitsplatz
Sachkompetenz
- erklären sicherheitsrelevante Aspekte an Arbeitsplätzen und in Technikräumen,
- benennen unterschiedliche Werkzeuge, Werkstücke, Werkstoffe sowie Werkzeugmaschinen und erläutern deren Handhabung und Funktion,
- beschreiben einzelne Schritte bei der Herstellung eines Werkstücks auch unter Beachtung von Arbeits- und Gesundheitsschutzaspekten,
- erläutern Arbeitsschritte und Sicherheitsmaßnahmen bei Fertigungsverfahren und beim Bohren mit der elektrischen Bohrmaschine,
- beschreiben anhand technischer Kommunikationsmittel (u.a. Skizzen, technische Zeichnungen und Baupläne) die Dimensionen und Funktion eines Werkstücks,
- benennen Verfahren und Kriterien zur Überprüfung der Qualität angefertigter Werkstücke.
Urteilskompetenz
- erörtern die Handhabung von Werkzeugen, Werkstoffen und Werkzeugmaschinen unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten,
- entscheiden über die Reihenfolge von Arbeitsschritten,
- erörtern den Einsatz von Werkzeugen bei der Bearbeitung von Werkstoffen verschiedener Werkstoffgruppen (Papier, Holz, Kunststoff, Metall und mineralische Werkstoffe),
- beurteilen das Arbeitsergebnis hinsichtlich Maßhaltigkeit, Verarbeitung, Funktionalität und Design,
- bewerten das eigene Arbeitsverhalten und den eigenen Arbeitsplatz im Hinblick auf potenzielle Gefährdungen und erörtern mögliche Lösungen.
Technik · Planung und Herstellung technischer Systeme
Sachkompetenz
- nennen den Bedarf für ein technisches Produkt,
- stellen konkrete Anforderungen an ein technisches Produkt dar,
- erstellen einen einfachen Projektablaufplan mit Arbeitsschritten und Materialien,
- erläutern Recycling- und Entsorgungsmöglichkeiten auch unter Aspekten der Nachhaltigkeit,
- beschreiben Anforderungen und Tätigkeiten ausgeübter Berufe bei der Produktentstehung,
- beschreiben Veränderungen von Tätigkeiten infolge von Automatisierung und Digitalisierung.
Urteilskompetenz
- beurteilen die Anforderungen an ein Produkt und priorisieren sie,
- beurteilen das Arbeitsergebnis hinsichtlich Verarbeitung, Funktionalität und Design,
- erörtern Realisierungsmöglichkeiten eines einfachen technischen Systems unter ökonomischen und ökologischen Aspekten,
- beurteilen ein technisches System hinsichtlich des Energieeinsatzes,
- bewerten soziale, ökonomische und ökologische Aspekte bei Betrieb und Entsorgung eines Produktes,
- entscheiden über den Einsatz und die Dimensionierung von Komponenten zur Realisierung eines technischen Systems,
- bewerten technische Berufe im Hinblick auf die persönliche Passung und eigene Zukunftsvorstellungen,
- beurteilen gesellschaftlich unterstellte geschlechtsstereotypische Eignungsmerkmale in technischen Berufen.
Technik · Bautechnik
Sachkompetenz
- beschreiben bautechnische Verfahren,
- unterscheiden konventionelle und alternative Baustoffe,
- nennen technische, ökonomische und ökologische Anforderungen, die sich durch die Zweckbestimmung von Bauwerken ergeben.
Urteilskompetenz
- erörtern Merkmale bautechnischer Entwürfe und Konstruktionen auch unter ästhetischen Gesichtspunkten,
- bewerten die Eignung von bautechnischen Verfahren und Baustoffen zur Realisierung vorgegebener bautechnischer Aufgaben auch unter Nachhaltigkeitsaspekten,
- beurteilen Haustechnik hinsichtlich ihrer ökonomischen Bilanz und ökologischen Verträglichkeit.
Technik · Verkehrs- und Fahrzeugtechnik
Sachkompetenz
- beschreiben sich wandelnde Mobilitäts- und Transportbedürfnisse sowie deren ökologische und ökonomische Folgen,
- unterscheiden Verkehrsmittel nach deren Einsatzmöglichkeiten,
- erklären die grundlegende Funktion konventioneller und innovativer Antriebe von Verkehrsmitteln,
- nennen Zweck und Funktion verschiedener Fahrassistenzsysteme.
Urteilskompetenz
- erörtern die Eignung bestimmter Verkehrsmittel und Verkehrswege für konkrete Transportaufgaben,
- beurteilen Antriebe von Verkehrsmitteln hinsichtlich ökologischer, ökonomischer und gesellschaftlicher Folgen,
- entscheiden über den Einsatz verschiedener Antriebssysteme unter Berücksichtigung von Reichweite und Verfügbarkeit sowie ökonomischen und ökologischen Aspekten,
- erörtern, welche individuellen Kriterien und gesellschaftlichen Aspekte beim Kauf bzw. der Wahl eines Verkehrsmittels eine Rolle spielen.
Technik · Digitaltechnik
Sachkompetenz
- beschreiben die Funktion elektronischer Bauteile,
- erklären den Aufbau und die Funktion von Schaltungen,
- beschreiben die Anwendungsmöglichkeiten elektronischer und digitaler Schaltungen,
- erläutern selbst entwickelte Programmsequenzen zur Steuerung eines technischen Systems.
Urteilskompetenz
- entscheiden über den Einsatz von Komponenten zur Realisierung einer Schaltung,
- beurteilen Schaltungen im Hinblick auf Funktion, Verarbeitung und Design,
- entscheiden über den Einsatz digitaler Komponenten für einfache Steuerungsaufgaben,
- erörtern verschiedene Lösungsmöglichkeiten bei der Programmierung eines digitalen Systems.
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