WP Technik Realschule Nordrhein-Westfalen

Übergeordnete Sachkompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

systematisieren einfache fachbezogene Sachverhalte (SK 1).
formulieren ein Grundverständnis zentraler Perspektiven von Technik und wenden zentrale Fachbegriffe sachgerecht an (SK 2).
stellen technische Strukturen dar (SK 3).
analysieren einfache technische Prozesse (SK 4).
beschreiben technische Berufe (SK 5).

Methoden- und Verfahrenskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

Verfahren der Informationsbeschaffung und -entnahme

entnehmen Einzelmaterialien niedriger Strukturiertheit fragenrelevante Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 1).
entnehmen technischen Darstellungen für Fragestellungen relevante Informationen (MK 2).
erheben angeleitet Daten durch Beobachtung, Erkundung und den Einsatz vorgegebener Messverfahren (MK 3).
identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen durch Messungen (MK 4).

Verfahren der Aufbereitung, Strukturierung, Analyse und Interpretation

analysieren mit Hilfe konkreter Arbeitsaufträge kontinuierliche Texte (MK 5).
analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen diskontinuierliche Texte wie technische Darstellungen, einfache Schaltpläne, Diagramme sowie weitere Medien (MK 6).
überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Vermutungen mittels Experimenten, Erkundungen und technischer Analysen (MK 7).
entwickeln Kriterien für die Qualität von Werkstücken und technischen Systemen (MK 8).

Verfahren der Darstellung und Präsentation

beschreiben fachspezifische Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 9).
erstellen selbstständig einfache technische Skizzen und Darstellungen (MK 10).
präsentieren Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen Kriterien (MK 11).

Urteils- und Entscheidungskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

beurteilen technische Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst entwickelter Kriterien (UK 1).
formulieren einen eigenen Standpunkt und prüfen in Ansätzen, inwiefern das eigenes Urteil begründet ist (UK 2).
erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen von technischem Handeln (UK 3).
entscheiden eigenständig in technischen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 4).
beurteilen Berufe hinsichtlich der zu ihrer Ausübung erforderlichen Voraussetzungen und Eigenschaften (UK5).

Handlungskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

be- und verarbeiten Werkstoffe nach vorgegebenen Verfahren (HK 1).
bedienen unter Anleitung Werkzeuge, Messgeräte und Maschinen (HK 2).
entwickeln Lösungen und Lösungswege für technische Probleme (HK 3).
erstellen technische Systeme oder Teilsysteme (HK 4).
erstellen in ihrer Struktur klar vorgegebene Medien zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 5).

Sicherheit am Arbeitsplatz – Sachkompetenz

benennen Einrichtungen, Funktionsbereiche und Maschinen in Technikräumen.
erklären sicherheitsrelevante Aspekte in Technikräumen.
unterscheiden unterschiedliche Werkzeuge, Werkstücke, Werkstoffe, und Werkzeugmaschinen.
unterscheiden Gefahrstoffe und deren Gefährdungspotenzial anhand ihrer Kennzeichnung.
beschreiben Arbeitsschritte und Sicherheitsmaßnahmen beim Bohren mit der elektrischen Bohrmaschine und beim Löten.

Sicherheit am Arbeitsplatz – Urteils- und Entscheidungskompetenz

bewerten das eigene Arbeitsverhalten und den eigenen Arbeitsplatz im Hinblick auf potenzielle Gefährdungen.
entscheiden sich begründet für den Einsatz von Werkzeugen, Werkstoffen und Werkzeugmaschinen unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten.
beurteilen das Gefährdungspotential von Gefahrstoffen und erörtern die Verwendung möglicher Ersatzstoffe.
entscheiden sich begründet für die Umsetzung von Sicherheitsmaßnahmen und für die Verwendung von Schutz- und Sicherheitseinrichtungen.

Fertigungsprozesse – Sachkompetenz

erläutern technische Kommunikationsmittel (u.a. Skizzen, technische Zeichnungen und Baupläne).
beschreiben die Dimensionen und die Funktion eines Werkstücks anhand technischer Darstellungen.
erläutern die Handhabung und Funktion eingesetzter Werkzeuge, Geräte und Werkstoffe.
ordnen Werkstoffen und Halbzeugen geeignete Be- und Verarbeitungsverfahren sowie hierzu erforderliche Mess- und Werkzeuge zu.
beschreiben einzelne Schritte bei der Herstellung eines Werkstücks.
benennen Verfahren und Kriterien zur Überprüfung der Qualität angefertigter Werkstücke.
beschreiben die Phasen eines Produktlebenszyklus an einem Beispiel.
beschreiben in verschiedenen Berufen angewandte Verfahren aus dem Bereich der Fertigung.

Fertigungsprozesse – Urteils- und Entscheidungskompetenz

begründen die Notwendigkeit allgemein gültiger Vereinbarungen und Normungen bei technischer Darstellungen.
entscheiden über die Reihenfolge von Arbeitsschritten und begründen ihre Entscheidung.
beurteilen eingesetzte Werkstoffe und Verarbeitungsprozesse im Hinblick auf technische, ökonomische und ökologische Aspekte.
beurteilen das Arbeitsergebnis hinsichtlich seiner Verarbeitung, seiner Funktionalität und seines Designs.
erörtern Möglichkeiten der Optimierung von Arbeitsschritten auch im Hinblick auf Ergonomie, Ökologie und Ökonomie.
bewerten ökonomische und ökologische Aspekte während der Herstellung, der Nutzung und der Entsorgung eines Produktes.
beurteilen die Bedeutung geschlechtsstereotypischer Vorurteile in Bezug auf die Berufswahlorientierung.
erörtern ihre persönliche Eignung zur Ausübung eines Berufes im produzierenden Gewerbe.

Schaltungstechnik – Sachkompetenz

beschreiben die Funktion elektrischer Bauteile.
ordnen Schaltzeichen den entsprechenden Bauteilen zu.
nennen die Betriebsgrenzen und Einsatzbereiche elektrischer Bauteile
beschreiben den Aufbau und die Wirkungsweise einfacher elektrischer Schaltungen.
unterscheiden verschiedene Aufbautechniken von Schaltungen mit und ohne Platine.
beschreiben Berufe aus dem Bereich der Elektrotechnik.

Schaltungstechnik – Urteils- und Entscheidungskompetenz

entscheiden über den Einsatz von Bauteilen zur Realisierung einer elektrischen Schaltung.
beurteilen selbst erstellte und industriell gefertigte Schaltungen im Hinblick auf Funktion, Verarbeitung und Design.
berurteilen inwieweit verschiedene Bauteile einer defekten Schaltung als mögliche Fehlerursache in Betracht kommen.

Automatisierung – Sachkompetenz

beschreiben Verfahren zur Vereinfachung wiederkehrender Arbeitsprozesse.
unterscheiden Geräte und Maschinen hinsichtlich ihrer Funktionen und Einsatzbereiche.
erklären das Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe in den Kategorien Stoff, Energie und Information.
unterscheiden Mess-, Steuerungs- und Regelungsaufgaben.
beschreiben technische Systeme und Subsysteme im Hinblick auf deren Funktion.
stellen Möglichkeiten zur Optimierung industrieller Fertigungsprozesse dar.
unterscheiden berufliche Tätigkeiten in der industriellen Fertigung in Bezug auf ihren Spezialisierungsgrad.

Automatisierung – Urteils- und Entscheidungskompetenz

beurteilen die Einsatzmöglichkeiten technischer Hilfsmittel zur Optimierung von Arbeitsprozessen und ihren Ergebnissen.
bewerten die Eignung unterschiedlicher Maßnahmen der Arbeitsorganisation unter ökonomischen und ergonomischen Aspekten.
bewerten den Einsatz von Geräten und Maschinen unter ökonomischen und ökologischen Aspekten.
beurteilen die sozio-ökonomischen Auswirkungen industrieller Automatisierung.

Übergeordnete Sachkompetenz – Ende Sekundarstufe I

systematisieren komplexere fachbezogene Sachverhalte (SK 1).
formulieren ein vertieftes Verständnis zentraler Perspektiven von Technik und wenden zentrale Fachbegriffe im erweiterten Kontext an (SK 2).
analysieren technische Strukturen (SK 3).
analysieren technische Prozesse (SK 4).
beschreiben unterschiedliche technische Arbeitsfelder (SK 5).

Methoden- und Verfahrenskompetenz – Ende Sekundarstufe I

Verfahren der Informationsbeschaffung und -entnahme

identifizieren thematisch relevante Informationen innerhalb einer Zusammenstellung verschiedener Materialien, gliedern diese und ordnen sie in thematische Zusammenhänge ein (MK 1).
entnehmen technischen Darstellungen und Modellen Kern- und Detailaussagen und entwickeln Vorstellungen zu fachbezogenen Sachverhalten (MK 2).
erheben selbstständig Daten durch Beobachtung, Erkundung, Simulation und den Einsatz von Messverfahren (MK 3).
identifizieren Materialeigenschaften und Funktionsweisen komplexerer technischer Systeme durch Messungen und Simulationen (MK 4).

Verfahren der Aufbereitung, Strukturierung, Analyse und Interpretation

analysieren komplexere kontinuierliche Texte (MK 5).
analysieren und interpretieren komplexere diskontinuierliche Texte wie technische Darstellungen, Schaltpläne, Diagramme sowie weitere Medien (MK 6).
formulieren Fragestellungen, entwickeln Hypothesen und überprüfen diese qualitativ und quantitativ mithilfe geeigneter Verfahren (MK 7).
entwickeln Kriterien und Indikatoren zur Beschreibung, Erklärung und Überprüfung fachbezogener Sachverhalte (MK 8).

Verfahren der Darstellung und Präsentation

stellen komplexere fachspezifische Sachverhalte unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe adressaten- und kontextbezogen dar und präsentieren diese anschaulich (MK 9).
erstellen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme technische Skizzen, Darstellungen und Schaltpläne, um Zusammenhänge und Probleme graphisch zu veranschaulichen (MK 10).
präsentieren Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen und selbst formulierten Kriterien (MK 11).

Urteils- und Entscheidungskompetenz – Ende Sekundarstufe I

beurteilen differenziert technische Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst entwickelter Kriterien (UK 1).
formulieren einen eigenen Standpunkt und prüfen inwiefern dieser mit ihrem Wissensstand zu begründen ist (UK 2).
beurteilen Möglichkeiten, Grenzen und Folgen von technischem Handeln in komplexeren Zusammenhängen (UK 3).
entscheiden sich in komplexeren technischen Handlungssituationen begründet für Optionen, wägen Alternativen ab und beurteilen mögliche Konsequenzen (UK 4).
beurteilen Berufe vor dem Hintergrund technischer und gesellschaftlicher Entwicklungen (UK5).

Handlungskompetenz – Ende Sekundarstufe I

be- und verarbeiten Werkstoffe selbstständig mit geeigneten technischen Verfahren (HK 1).
bedienen Werkzeuge, Messgeräte und Maschinen (HK 2).
entwickeln Lösungen und Lösungswege für komplexere technische Probleme (HK 3).
erstellen komplexere technische Systeme (HK 4).
erstellen Medien zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese (HK 5).

Bautechnik – Sachkompetenz

beschreiben bautechnische Verfahren.
erläutern eine Bauzeichnung.
unterscheiden konventionelle und alternative Baustoffe.
erklären die technischen, ökonomischen und ökologischen Anforderungen, die sich durch die Zweckbestimmung von Bauwerken ergeben.
beschreiben die Anforderungen an eine bedarfsgerechte Innenraumgestaltung.
beschreiben verschiedene Berufe aus dem Baugewerbe.

Bautechnik – Urteils- und Entscheidungskompetenz

bewerten die Eignung von bautechnischen Verfahren und Baustoffen zur Realisierung vorgegebener bautechnischer Aufgaben.
erörtern Merkmale der Statik von bautechnischen Konstruktionen.
erörtern die Möglichkeiten und Grenzen beim Einsatz von Baustoffen unter Nachhaltigkeitsaspekten.
beurteilen Wohnbaukonzepte und Haustechnik hinsichtlich ihrer ökonomischen Effizienz und ökologischen Verträglichkeit.
beurteilen gesellschaftlich unterstellte geschlechtsstereotypische Eignungsmerkmale in technischen Berufen.

Mobilität – Sachkompetenz

beschreiben Ursachen für Mobilitäts- und Transportbedürfnisse und deren ökologische und ökonomische Folgen.
unterscheiden Verkehrsmittel nach deren Einsatzmöglichkeiten.
erklären die Funktion konventioneller und innovativer Antriebe von Verkehrsmitteln.
beschreiben die Erfordernisse an Verkehrswege für unterschiedliche Verkehrsmittel unter ökologischen politischen und sozioökonomischen Aspekten.
benennen technische Maßnahmen zur Verkehrssteuerung und Verkehrsbeeinflussung.

Mobilität – Urteils- und Entscheidungskompetenz

erörtern die Eignung bestimmter Verkehrsmittel und Verkehrswege für konkrete Transportaufgaben.
beurteilen Antriebe von Verkehrsmitteln hinsichtlich ökologischer, ökonomischer und gesellschaftlicher Folgen.
erörtern den Einsatz verschiedener Materialien bei der Konstruktion von Verkehrsmitteln unter Nachhaltigkeits- und Sicherheitsaspekten.
erörtern, welche individuellen Kriterien und gesellschaftlichen Aspekte beim Kauf eines Verkehrsmittels eine Rolle spielen.
bewerten die Phasen des Produktlebenszyklus von Verkehrsmitteln im Hinblick auf die Nachhaltigkeit.
bewerten die Wirksamkeit von technischen und politischen Maßnahmen der Verkehrsbeeinflussung hinsichtlich des Umwelt- und Gesundheitsschutzes.

Kommunikations- und Digitaltechnik – Sachkompetenz

beschreiben verschiedene Verfahren der Kodierung und Dekodierung von Informationen.
erklären die Funktion von Halbleiterbauelementen in elektrischen Schaltungen.
unterscheiden und erläutern die Funktion logischer Schaltungen.
erläutern die Anwendungsmöglichkeiten logischer Schaltungen.
beschreiben Aufbau und Funktion digitaltechnischer Schaltungen.
beschreiben ausgewählte Berufsbilder.
beschreiben die Auswirkungen der Digitalisierung auf die Berufswelt.

Kommunikations- und Digitaltechnik – Urteils- und Entscheidungskompetenz

bewerten die Zuverlässigkeit und die Geschwindigkeit verschiedener Verfahren zur Informationsübertragung.
erörtern die Möglichkeiten bei der Verwendung integrierter Schaltkreise zur Lösung komplexerer schalttechnischer Probleme.
erörtern die Bedeutung des Transistors in der Kommunikations- und Digitaltechnik.
beurteilen die sozio-ökonomischen Auswirkungen der Digitalisierung in der Lebens- und Arbeitswelt.

Energietechnik – Sachkompetenz

unterscheiden Primär-, Sekundär- und Nutzenergieformen und die zugehörigen Umwandlungsprozesse.
erklären die Berechnung des Wirkungsgrads eines technischen Energieumwandlungsprozesses,,
erläutern Aufbau und Funktion energietechnischer Systeme.
erklären die gesellschaftlichen und ökologischen Auswirkungen eines global steigenden Energiebedarfs.
benennen Tätigkeitsfelder und Berufsbilder im Bereich regenerativer Energien.

Energietechnik – Urteils- und Entscheidungskompetenz

bewerten energieumwandelnde Geräte und Systeme aus dem Alltag hinsichtlich ihrer Energieeffizienz und ihrer ökologischen Bilanz.
erörtern Einsparpotenziale durch Bedarfssenkung und optimierte Nutzung energieumwandelnder Geräte und Systeme.
bewerten fossile und regenerative Energieformen im Hinblick auf Speicherfähigkeit und Reichweite.
erörtern technische Möglichkeiten des Energietransports.
beurteilen die Wirkungsgrade unterschiedlicher Energieumwandlungsketten.
erörtern die Arbeitsmarktentwicklung in unterschiedlichen Bereichen der Energiewirtschaft.

WP Technik, Realschule, Nordrhein-Westfalen

Übergeordnete Sachkompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

Methoden- und Verfahrenskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

Urteils- und Entscheidungskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

Handlungskompetenz – Ende Jahrgangsstufe 8

Sicherheit am Arbeitsplatz – Sachkompetenz

Sicherheit am Arbeitsplatz – Urteils- und Entscheidungskompetenz

Fertigungsprozesse – Sachkompetenz

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Schaltungstechnik – Sachkompetenz

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Automatisierung – Sachkompetenz

Automatisierung – Urteils- und Entscheidungskompetenz

Übergeordnete Sachkompetenz – Ende Sekundarstufe I

Methoden- und Verfahrenskompetenz – Ende Sekundarstufe I

Urteils- und Entscheidungskompetenz – Ende Sekundarstufe I

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Fertigungsprozesse – Sachkompetenz

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Schaltungstechnik – Sachkompetenz

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Automatisierung – Sachkompetenz

Automatisierung – Urteils- und Entscheidungskompetenz

Übergeordnete Sachkompetenz – Ende Sekundarstufe I

Methoden- und Verfahrenskompetenz – Ende Sekundarstufe I

Urteils- und Entscheidungskompetenz – Ende Sekundarstufe I

Handlungskompetenz – Ende Sekundarstufe I

Bautechnik – Sachkompetenz

Bautechnik – Urteils- und Entscheidungskompetenz

Mobilität – Sachkompetenz

Mobilität – Urteils- und Entscheidungskompetenz

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Energietechnik – Sachkompetenz

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