unterscheiden Siedlungsstrukturen nach physiognomischen Merkmalen.
vergleichen städtisch geprägte Siedlungen hinsichtlich Ausstattung, Gliederung und Funktion mit ländlichen Siedlungen.
erklären Verflechtungen zwischen städtischen und ländlichen Räumen.
Ende Jahrgangsstufe 6 · Inhaltsfeld 2: Räumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus · Sachkompetenz
erklären vor dem Hintergrund naturräumlicher Voraussetzungen Formen, Entwicklung und Bedeutung des Tourismus in einer Region.
erläutern die Auswirkungen des Tourismus in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht.
erläutern das Konzept des sanften Tourismus und dessen räumliche Voraussetzungen und Folgen.
Ende Jahrgangsstufe 6 · Inhaltsfeld 3: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher · Sachkompetenz
beschreiben die Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren des primären, sekundären und tertiären Sektors.
beschreiben Wirtschaftsräume hinsichtlich standörtlicher Gegebenheiten und wirtschaftlicher Nutzung.
erläutern wesentliche Aspekte des Wandels in Landwirtschaft, Industrie und im Dienstleistungsbereich auch vor dem Hintergrund der Digitalisierung.
erklären Chancen, mögliche Grenzen und Herausforderungen nachhaltigen Wirtschaftens in der Landwirtschaft.
Ende Sekundarstufe I · übergeordnete Sachkompetenz
beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum (SK1).
verdeutlichen Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge (SK2).
analysieren durch wirtschaftliche, soziale und politische Faktoren beeinflusste räumliche Strukturen und Entwicklungsprozesse (SK3).
erläutern Raumnutzungsansprüche und -konflikte (SK4).
ordnen Strukturen und Prozesse in räumliche Orientierungsraster auf unterschiedlichen Maßstabsebenen ein (SK5).
ordnen geographische Prozesse und Strukturen mittels eines inhaltsfeldbezogenen Fachbegriffsnetzes (SK6).
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 4: Aufbau und Dynamik der Erde · Sachkompetenz
beschreiben grundlegende geotektonische Strukturen und Prozesse in ihrem Zusammenwirken.
erklären die naturbedingte Gefährdung von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen.
erläutern das besondere Nutzungspotential von geotektonischen Risikoräumen.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 5: Wetter und Klima · Sachkompetenz
stellen Zusammenhänge zwischen der solaren Einstrahlung und den Klimazonen der Erde her.
erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene.
analysieren regionale Auswirkungen von Klimaveränderungen.
erläutern grundlegende Wirkmechanismen des anthropogenen Einflusses auf das globale Klima sowie daraus resultierende Folgen.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Land- · Sachkompetenz
kennzeichnen Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Geofaktoren.
beschreiben den Einfluss der naturräumlichen Bedingungen in den einzelnen Landschaftszonen auf die landwirtschaftliche Nutzung.
erläutern Auswirkungen ökonomischer und technischer Rahmenbedingungen auf die landwirtschaftliche Produktion.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten · Sachkompetenz
analysieren den Entwicklungsstand von Ländern und Regionen auf der Grundlage geeigneter Indikatoren.
erklären sozioökonomische Disparitäten zwischen und innerhalb von Ländern vor dem Hintergrund von Ressourcenverfügbarkeit, Infrastruktur und Austauschbeziehungen.
erläutern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung · Sachkompetenz
erklären Bevölkerungsentwicklung und -verteilung auf unterschiedlichen Maßstabsebenen.
zeigen Folgen der unterschiedlichen Bevölkerungsentwicklung und der damit verbundenen klein- und großräumigen Auswirkungen hinsichtlich der Tragfähigkeit auf.
erläutern Ursachen und räumliche Auswirkungen gesellschaftlich und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten, auch unter Berücksichtigung von Geschlechteraspekten.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung · Sachkompetenz
gliedern städtische Räume nach ausgewählten Merkmalen.
stellen Ursachen des Wachsens und Schrumpfens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar.
analysieren die Dynamik von Städten in Entwicklungs- und Industrieländern.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 10: Räumliche Strukturen unter dem Einfluss von Globalisierung und Digitalisierung · Sachkompetenz
stellen die aus Globalisierung und Digitalisierung resultierende weltweite Arbeitsteilung und sich verändernde Standortgefüge am Beispiel einer Produktionskette und eines multinationalen Konzerns dar.
beschreiben Auswirkungen neuerer Organisationsformen in Industrie, Verkehr und Handel auf die Raumstruktur.
erläutern Entwicklung, Strukturen und Funktionen von Global Cities als Ausdruck der Globalisierung der Wirtschaft.
analysieren am Beispiel einer europäischen Region den durch Globalisierung und Digitalisierung bedingten wirtschaftsräumlichen Wandel.
Methodenkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6 · übergeordnete Methodenkompetenz
orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mithilfe von Karten und einfachen web- bzw. GPS-basierten Anwendungen (MK1).
identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels einfacher digitaler Medien und entwickeln erste Fragestellungen (MK2).
nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Planquadrate im Atlas sowie digitale Kartenanwendungen zur Orientierung und Lokalisierung (MK3).
werten einfache kontinuierliche und diskontinuierliche analoge und digitale Texte zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus (MK4).
präsentieren Arbeitsergebnisse mithilfe analoger und digitaler Techniken verständlich und adressatenbezogen unter Verwendung eingeführter Fachbegriffe (MK5).
stellen geographische Informationen mittels Skizzen und einfachen Diagrammen graphisch dar (MK6).
Ende Sekundarstufe I · übergeordnete Methodenkompetenz
orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mithilfe von Karten, Gradnetzangaben und mit web- bzw. GPS-basierten Anwendungen (MK1).
erfassen analog und digital raumbezogene Daten und bereiten sie auf (MK2).
identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels komplexer Informationen und Daten aus Medienangeboten und entwickeln entsprechende Fragestellungen (MK3).
werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus (MK4).
arbeiten allgemeingeographische Kernaussagen aus einfachen Modellvorstellungen heraus (MK5).
recherchieren mittels vorgegebener Suchstrategien in Bibliotheken und im Internet fachlich relevante Informationen und Daten und werten diese fragebezogen aus (MK6).
setzen digitale und nicht-digitale Medien zur Dokumentation von Lernprozessen und zum Teilen der Arbeitsprodukte ein (MK7).
stellen strukturiert geographische Sachverhalte auch mittels digitaler Werkzeuge mündlich und schriftlich unter Verwendung von Fachbegriffen, aufgaben- und materialbezogen dar (MK8).
präsentieren geographische Sachverhalte mithilfe analoger und digitaler Medien (MK9).
belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Quellenangaben (MK10).
stellen geographische Informationen und Daten mittels digitaler Kartenskizzen, Diagrammen und Schemata graphisch dar (MK11).
führen einfache Analysen mithilfe interaktiver Kartendienste und Geographischer Informationssysteme (GIS) durch (MK12).
führen auch mittels themenrelevanter Informationen und Daten aus Medienangeboten eine fragengeleitete Raumanalyse durch (MK13).
Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6 · übergeordnete Urteilskompetenz
führen Kriterien für die Beurteilung fremden und eigenen raumwirksamen Handelns an (UK1).
wägen Pro- und Kontra-Argumente zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten gegeneinander ab (UK2).
beurteilen Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Fragestellungen hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien (UK3).
erörtern Vor- und Nachteile des Lebens in unterschiedlich strukturierten Siedlungen.
Ende Jahrgangsstufe 6 · Inhaltsfeld 2: Räumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus · Urteilskompetenz
beurteilen in Ansätzen positive und negative Auswirkungen einer touristischen Raumentwicklung.
erörtern ausgewählte Aspekte des Zielkonflikts zwischen ökonomischem Wachstum und nachhaltiger Entwicklung eines Touristenortes.
erörtern ausgewählte Gesichtspunkte ihres eigenen Urlaubs- und Freizeitverhaltens.
Ende Jahrgangsstufe 6 · Inhaltsfeld 3: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher · Urteilskompetenz
beurteilen vor dem Hintergrund standörtlicher Gegebenheiten die Eignung von Räumen für eine wirtschaftliche Nutzung.
wägen Vor- und Nachteile wirtschaftsräumlicher Veränderungen für die Lebensbedingungen der Menschen ab.
erörtern in Ansätzen ihr eigenes auch durch die Digitalisierung geprägtes Konsumverhalten hinsichtlich ökologischer, ökonomischer und sozialer Folgen.
Ende Sekundarstufe I · übergeordnete Urteilskompetenz
erörtern das Ergebnis raumbezogener Entwicklungen unter Abwägung verschiedener Pro- und Kontra-Argumente (UK1).
beurteilen raumwirksame Maßnahmen auf Grundlage fachlicher Kriterien und geeigneter Wertmaßstäbe (UK2).
bewerten unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich daraus resultierender räumlicher Folgen (UK3).
beurteilen im Kontext raumbezogener Fragestellungen die Aussagekraft und Wirkungsabsicht unterschiedlicher Quellen (UK4).
analysieren die von unterschiedlichen Raumwahrnehmungen und Interessen geleitete Setzung und Verbreitung von räumlichen Themen in Medien (UK5).
beurteilen analoge und digitale Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Fragestellungen hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien (UK6).
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 4: Aufbau und Dynamik der Erde · Urteilskompetenz
beurteilen die Eignung von Räumen für die Siedlungs- und Wirtschaftsnutzung auf der Grundlage des Ausmaßes von Naturrisiken.
erörtern auf lokaler und regionaler Ebene Konzepte und Maßnahmen zur Katastrophenvorsorge und zur Eindämmung von Naturrisiken.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 5: Wetter und Klima · Urteilskompetenz
beurteilen ausgewählte Maßnahmen zur Verlangsamung der globalen Erwärmung u.a. im Hinblick auf eine gesicherte und finanzierbare Energieversorgung.
erörtern auf lokaler Ebene Maßnahmen der Anpassung an Extremwetterereignisse.
erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Land- · Urteilskompetenz
erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken.
beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft.
erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 7: Innerstaatliche und globale Disparitäten · Urteilskompetenz
erörtern Klassifikationsprinzipien und -begriffe zur Gliederung der Erde nach sozioökonomischen Merkmalen.
beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die Entwicklung von Räumen.
beurteilen Möglichkeiten zur nachhaltigen Entwicklung von Räumen.
bewerten auf der Grundlage von wirtschafts- und sozialräumlichen Strukturen die Handelsbeziehungen zwischen Ländern unterschiedlichen sozioökonomischen Entwicklungsstandes mit Blick auf Prinzipien der Welthandelsorganisation (WTO).
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 8: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung · Urteilskompetenz
beurteilen Auswirkungen von Migration für Herkunfts- und Zielgebiete, auch unter Berücksichtigung alters- und geschlechtsspezifischer Aspekte.
beurteilen Maßnahmen der Bevölkerungspolitik im Hinblick auf eine Reduzierung des Bevölkerungswachstums.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 9: Verstädterung und Stadtentwicklung · Urteilskompetenz
beurteilen die Folgen einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen.
wägen Chancen und Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder sozialer, ökonomischer und ökologischer Rahmenbedingungen ab.
Ende Sekundarstufe I · Inhaltsfeld 10: Räumliche Strukturen unter dem Einfluss von Globalisierung und Digitalisierung · Urteilskompetenz
erörtern positive und negative Auswirkungen von Globalisierung und Digitalisierung auf Standorte, Unternehmen und Arbeitnehmer.
bewerten raumwirksame Auswirkungen von Digitalisierung für städtische und ländliche Räume.
Handlungskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6 · übergeordnete Handlungskompetenz
vertreten probehandelnd in Raumnutzungskonflikten eigene bzw. fremde Positionen unter Nutzung von Sachargumenten (HK1).
beteiligen sich an Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen (HK2).
Ende Sekundarstufe I · übergeordnete Handlungskompetenz
nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese (HK1).
übernehmen Planungs- und Organisationsaufgaben im Rahmen von realen und virtuellen Exkursionen (HK2).
entwickeln eigene Lösungsansätze für einfache raumbezogene Probleme (HK3).
nehmen auch unter Nutzung digitaler Medien Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse wahr (HK4).
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Kompetenzen & Anweisung
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