WP Wirtschaft und Arbeitswelt, Hauptschule, Nordrhein-Westfalen
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Wirtschaft – Sachkompetenz
Wirtschaft – Methodenkompetenz
Wirtschaft – Urteilskompetenz
Wirtschaft – Handlungskompetenz
Wirtschaft · Grundprinzipien, Funktionen und Versagen von Märkten
Wirtschaft · Wirtschaftliches Handeln in Unternehmen
Wirtschaft · Wandel in der Arbeitswelt
Wirtschaft · Verantwortliches finanzielles Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher
Wirtschaft · Nachhaltiges wirtschaftliches Handeln in der Region
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
Hauswirtschaft – Methodenkompetenz
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
Hauswirtschaft · Haushaltsmanagement
Hauswirtschaft · Leben im Haushalt
Hauswirtschaft · Haushalt und Globalisierung
Hauswirtschaft · Gesundheit und Ernährung
Hauswirtschaft · Konsum und Verantwortung
Technik – Sachkompetenz
Technik – Methodenkompetenz
Technik – Urteilskompetenz
Technik – Handlungskompetenz
Technik · Zukunftsgestaltung durch Technik
Technik · Maschinen und Roboter in der Arbeitswelt
Technik · Gebäudetechnik
Technik · Produktionsprozessgestaltung
Wirtschaft – Sachkompetenz
Wirtschaft – Sachkompetenz
- beschreiben fachbezogen ökonomische und gesellschaftliche Sachverhalte mithilfe eines Ordnungs- und Deutungswissens (SK 1),
- erläutern ökonomische und gesellschaftliche Strukturen sowie ihre Elemente, Funktionen und Wirkungen (SK 2),
- analysieren ökonomische und gesellschaftliche Prozesse, Probleme und Konflikte hinsichtlich Einflussfaktoren, Verlauf, Ergebnissen sowie handelnder Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3),
- analysieren aspektgeleitet das Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher (SK 4),
- erläutern Bedeutung und Wirkung der Digitalisierung und Globalisierung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft (SK 5).
Wirtschaft – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- recherchieren und analysieren Informationen und Daten zu fachbezogenen Sachverhalten unter Verwendung von Suchstrategien und digitalen wie analogen Medienangeboten (MK 1),
- wenden geeignete quantitative wie qualitative Fachmethoden zur Informationsgewinnung selbstständig an und werten diese aus (MK 2).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
- ermitteln unterschiedliche Positionen und Argumentationsstrukturen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten (MK 3),
- erklären Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an (MK 4),
- führen grundlegende Operationen der fachbezogenen Modellbildung durch (MK 5),
- reflektieren das eigene methodische Vorgehen zu einem Lernvorhaben im Hinblick auf Arbeitsprozess und Ertrag (MK 6).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- präsentieren Ergebnisse unter Verwendung von Fachsprache adressatengerecht und strukturiert (MK 7),
- gestalten Medienprodukte unter fachspezifischer Berücksichtigung ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht (MK 8).
Wirtschaft – Urteilskompetenz
Wirtschaft – Urteilskompetenz
- beurteilen die Möglichkeiten ökonomischer und gesellschaftlicher Teilhabe (UK 1),
- beurteilen kriterienorientiert verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrundeliegenden Wertmaßstäbe und ihrer Verallgemeinerbarkeit (UK 2),
- bewerten Strukturen und Handlungsoptionen innerhalb ökonomischer Entscheidungsprozesse, auch unter Einbeziehung von Nachhaltigkeitskriterien (UK 3),
- begründen ein eigenes Urteil (UK 4),
- setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander (UK 5),
- beurteilen den Stellenwert verschiedener Medien für ökonomische und gesellschaftliche Entscheidungen und Prozesse (UK 6).
Wirtschaft – Handlungskompetenz
Wirtschaft – Handlungskompetenz
- vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen (HK 1),
- setzen selbstständig entwickelte Unterrichtsprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten und Problemlagen intentional ein (HK 2),
- artikulieren interkulturelle Gemeinsamkeiten und Differenzen und beziehen diese auf ihr eigenes Handeln (HK 3),
- stellen – auch simulativ – Positionen dar, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren (HK 4),
- erstellen Zukunftsentwürfe vor dem Hintergrund einer nachhaltigen Entwicklung (HK 5),
- realisieren ein eigenes fachbezogenes Projekt (HK 6),
- artikulieren konstruktive Kritik sowie Lösungsoptionen für Problemkonstellationen (HK 7).
Wirtschaft · Grundprinzipien, Funktionen und Versagen von Märkten
Sachkompetenz
- beschreiben unterschiedliche Marktformen mit Blick auf die jeweiligen Marktteilnehmer sowie hinsichtlich des Verhältnisses von Absatzmenge und Preisbildung,
- beschreiben die Bedeutung des Wirtschaftswachstums für moderne Volkswirtschaften,
- stellen Einflussfaktoren auf den Konjunkturverlauf sowie Kriterien für die Bestimmung der Konjunktur dar,
- erläutern die Phasen eines idealtypischen Konjunkturzyklus,
- beschreiben die Aufgaben des Staates als Marktakteur und dessen ordnungspolitische Rolle in der Sozialen Marktwirtschaft.
Urteilskompetenz
- erörtern Vorteile und Nachteile verschiedener Marktformen,
- erörtern Ursachen ausgewählter Fälle von Marktversagen sowie mögliche Lösungsansätze,
- bewerten Chancen und Risiken eines fortschreitenden globalen Wirtschaftswachstums.
Wirtschaft · Wirtschaftliches Handeln in Unternehmen
Sachkompetenz
- stellen Zielsetzungen, Chancen sowie Risiken unternehmerischen Handelns dar,
- erläutern Bestandteile und die Bedeutung eines Businessplans bei der Unternehmensgründung,
- benennen wesentliche Merkmale von Familien- und Franchisingunternehmen,
- benennen Merkmale von Sozialunternehmertum,
- benennen wesentliche Merkmale einer nachhaltigen Unternehmensführung.
Urteilskompetenz
- vergleichen die Möglichkeiten unternehmerischen Handelns in unterschiedlichen Unternehmensarten und Rechtsformen,
- beurteilen die Bedeutung des Mittelstands und des Handwerks für die Wirtschaft,
- beurteilen unternehmerische Entscheidungen, Zielsetzungen und Handlungsspielräume unter ökonomischen, sozialen und ökologischen Gesichtspunkten,
- beurteilen Chancen und Grenzen von Social Entrepreneurship in sozialer und wirtschaftlicher Hinsicht.
Wirtschaft · Wandel in der Arbeitswelt
Sachkompetenz
- beschreiben unterschiedliche Formen der Erwerbsarbeit,
- erläutern Ursachen und Auswirkungen einer globalisierten und digitalisierten Arbeitswelt,
- beschreiben herkömmliche und neue Arbeitskonzepte hinsichtlich Arbeitszeit und Arbeitsort,
- stellen Chancen für und Anforderungen an Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer in einer sich wandelnden, digitalisierten und globalisierten Arbeitswelt dar.
Urteilskompetenz
- diskutieren die Chancen und Herausforderungen flexibilisierter Arbeitszeit- und Arbeitsplatzmodelle,
- beurteilen individuelle, unternehmerische und staatliche Maßnahmen zur Etablierung einer Work-Life-Balance,
- erörtern kriterienorientiert Maßnahmen zur Förderung guter Beschäftigungsbedingungen.
Wirtschaft · Verantwortliches finanzielles Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher
Sachkompetenz
- stellen verschiedene Möglichkeiten der Vermögensbildung und der Nutzung von Finanzdienstleistungen dar,
- beschreiben die Vor- und Nachteile bei der Aufnahme eines Privatkredits und erläutern in diesem Zusammenhang die Kreditfähigkeit und Bonitätskriterien,
- benennen grundlegende Formen der privaten Risikoabsicherung,
- stellen die Funktionsweise digitaler Währungen dar.
Urteilskompetenz
- beurteilen Finanzentscheidungen vor dem Hintergrund verschiedener Lebenssituationen,
- bewerten Vor- und Nachteile unterschiedlicher Formen der Geldanlage (Sicherheit, Liquidität, Rentabilität und Nachhaltigkeit).
Wirtschaft · Nachhaltiges wirtschaftliches Handeln in der Region
Sachkompetenz
- beschreiben Merkmale einer Wirtschaftsregion,
- erläutern den Wandel einer Wirtschaftsregion hinsichtlich des Strukturwandels in der Arbeitswelt und der Infrastruktur,
- stellen individuelle, unternehmerische und politische Maßnahmen zur Stärkung einer nachhaltigen Wertschöpfung in der Region dar.
Urteilskompetenz
- beurteilen individuelle Möglichkeiten bei der nachhaltigen Gestaltung einer Region,
- erörtern politische und unternehmerische Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeiten in der Region unter ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkten,
- diskutieren Chancen und Herausforderungen regionaler Wirtschaftsformen im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und Nachhaltigkeit.
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
- stellen fachbezogene Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
- beschreiben Elemente und Funktionen von Haushaltssystemen (SK 2),
- wenden fachbezogene Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge, an (SK 3),
- ordnen fachbezogene Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4).
Hauswirtschaft – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsbeschaffung und -entnahme
- entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen sie zueinander in Beziehung (MK 1),
- führen Recherchen auch mit digitalen Medien durch (MK 2),
- erheben Daten u.a. durch Beobachtungen, Erkundungen und Umfragen (MK 3),
- identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4),
- identifizieren Lebensmitteleigenschaften durch die Nutzung unterschiedlicher Sinne (MK 5).
Verfahren der Aufbereitung, Strukturierung, Analyse und Interpretation
- interpretieren diskontinuierliche Texte wie Grafiken, Rezepte, Bilder und Diagramme sowie weitere Medien (MK 6),
- überprüfen Fragestellungen und Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Testverfahren, Experimente, Erkundungen und Befragungen (MK 7),
- identifizieren unterschiedliche Standpunkte im eigenen Erfahrungsbereich und analysieren diese auch anhand von Fallbeispielen (MK 8),
- entwickeln Kriterien für die Qualität von Waren und Dienstleistungen (MK 9).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- erstellen und gestalten auch unter Nutzung digitaler Medien u.a. Rezepte, Handlungsanleitungen (Tutorials) und Projektdokumentationen (MK 10),
- präsentieren Arbeitsergebnisse auch unter Nutzung digitaler Medien nach formulierten Kriterien (MK 11).
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
- beurteilen kriteriengeleitet fachbezogene Sachverhalte, Systeme und Verfahren (UK 1),
- begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung fachbezogener Aspekte (UK 2),
- erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen haushaltsbezogenen Handelns (UK 3),
- analysieren Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrunde liegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
- entscheiden eigenständig in fachbezogenen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
- analysieren den Einfluss digitaler und gesellschaftlicher Entwicklungen auf fachbezogene Berufe und (die eigenen) Perspektiven der Berufswahl (UK 6).
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
- verarbeiten Lebensmittel nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
- bedienen und pflegen Werkzeuge, Geräte und Maschinen sach- und sicherheitsgerecht (HK 2),
- entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) fachbezogener Probleme (HK 3),
- nutzen fachbezogene digitale Hard- und Software (HK 4),
- planen und realisieren fachbezogene Vorhaben anhand vorgegebener Kriterien (HK 5).
Hauswirtschaft · Haushaltsmanagement
Sachkompetenz
- beschreiben Art und Umfang von Haushaltsaufgaben,
- untersuchen, auch unter Genderaspekten, Möglichkeiten der internen Verteilung von Haushaltsaufgaben oder deren externe Vergabe,
- benennen unterschiedliche Arten von Care-Arbeit,
- benennen Ursachen und Folgen des Gender-Care-Gap.
Urteilskompetenz
- bewerten Möglichkeiten der internen oder externen Bewältigung von Haushaltsaufgaben kriterienorientiert, auch unter Genderaspekten,
- entscheiden über den zielorientierten Einsatz der Haushaltsmittel zur Bewältigung der Haushaltsaufgaben,
- erörtern Maßnahmen und Optionen zur Reduzierung des Gender-Care-Gap.
Hauswirtschaft · Leben im Haushalt
Sachkompetenz
- beschreiben unterschiedliche Möglichkeiten der Lebensgestaltung im privaten Haushalt,
- beschreiben den Zusammenhang von Lebensqualität und Wohnen,
- benennen die Bedeutung von Resilienz für das Individuum und Faktoren, die zu ihrer Entwicklung führen.
Urteilskompetenz
- vergleichen unterschiedliche Möglichkeiten der Lebensgestaltung anhand vorgegebener Faktoren,
- erörtern in Ansätzen die Einflüsse von Innovationen (u.a. Digitalität) im Bereich des Wohnens,
- erörtern in Ansätzen die Rolle des privaten Haushalts für die Entstehung von Resilienz.
Hauswirtschaft · Haushalt und Globalisierung
Sachkompetenz
- beschreiben ernährungsspezifische Herausforderungen und Chancen im Kontext von Gesundheit, Ökonomie und nachhaltiger Entwicklung,
- beschreiben die Merkmale und Auswirkungen von Ernährungssystemen,
- benennen Kriterien für Gütesiegel, auch aus der Perspektive des Trägers,
- erläutern unterschiedliche Handlungsoptionen privater Haushalte bei der Beschaffung und Verwendung von Lebensmitteln und Artikeln des täglichen Bedarfs.
Urteilskompetenz
- erörtern Empfehlungen für zukünftige Ernährungssysteme im Hinblick auf Gesundheit, Ökonomie, nachhaltige Entwicklung und die individuelle Umsetzbarkeit,
- erörtern kriteriengeleitet die Intention und Aussagekraft von Gütesiegeln unterschiedlicher Urheber.
Hauswirtschaft · Gesundheit und Ernährung
Sachkompetenz
- benennen Zusammenhänge zwischen Essbiografie und Gesundheit,
- stellen gesundheitsförderliche Ernährung und Lebensweisen in verschiedenen Altersstufen und Lebenssituationen dar,
- erklären die Bedeutung von Energiebilanz und Lebensmittelinhaltsstoffen für eine gesundheitsförderliche Lebensweise,
- benennen Merkmale und Auswirkungen von Nahrungsmittelunverträglichkeiten,
- erläutern die Bedeutung von Körperwahrnehmungen in Bezug auf Essstörungen,
- erklären mögliche Ursachen und Folgen von Essstörungen,
- beschreiben Berufsbilder im Bereich Gesundheit und Ernährung, auch unter Genderaspekten.
Urteilskompetenz
- bewerten kriteriengeleitet den Nutzen digitaler Werkzeuge im Gesundheits- und Ernährungsbereich,
- diskutieren in Ansätzen Ernährungstrends, die auch über soziale Netzwerke verbreitet werden,
- vergleichen Ernährungssituationen von Menschen in verschiedenen Lebensphasen,
- erörtern die Bedeutung von Nahrungsmittelunverträglichkeiten für die tägliche Nahrungsaufnahme,
- erörtern die Anforderungen zur Ausübung eines Berufs im Bereich Gesundheit und Ernährung.
Hauswirtschaft · Konsum und Verantwortung
Sachkompetenz
- benennen den Einfluss der im Haushalt lebenden Individuen auf Konsumentscheidungen privater Haushalte,
- beschreiben Veränderungen von Konsumprozessen durch Digitalität, auch im Hinblick auf nachhaltiges Handeln,
- beschreiben aspektgeleitet Ziele und Motive zielgruppenspezifischer Marketingstrategien im Hinblick auf die Bedeutung für individuelle Kaufentscheidungen,
- stellen grundlegende Verbraucherrechte und Aspekte des Datenschutzes bei der Nutzung von Kundenkarten und Bonussystemen sowie bei Onlinekäufen dar.
Urteilskompetenz
- erörtern die Verantwortung der Konsumierenden und Anbietenden unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten,
- bewerten in Ansätzen Chancen und Risiken für nachhaltiges Handeln durch Digitalität,
- setzen sich kritisch mit zielgruppenspezifischem Marketing als Instrument zur Bedürfnisgenese im (Online-)Handel und in sozialen Medien auseinander,
- beurteilen in Ansätzen den Umgang mit persönlichen Daten in fachbezogenen Kontexten.
Technik – Sachkompetenz
Technik – Sachkompetenz
- stellen technische Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
- beschreiben Elemente und Funktionen technischer Systeme (SK 2),
- analysieren technische Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge (SK 3),
- ordnen technische Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4),
- beschreiben technische Berufsfelder und Berufsbilder (SK 5).
Technik – Methodenkompetenz
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 1),
- führen Recherchen mit digitalen Medien durch (MK 2),
- erheben Daten u.a. durch Beobachtung, Erkundung und den Einsatz selbst gewählter Messverfahren (MK 3),
- identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
- interpretieren technische Darstellungen, einfache Schaltpläne, Diagramme sowie weitere Medien (MK 5),
- überprüfen Fragestellungen oder Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Experimente, Erkundungen und technische Analysen (MK 6),
- entwickeln Kriterien für die Qualität von Werkstücken sowie von technischen Systemen und Verfahren (MK 7).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
- erstellen unter Nutzung digitaler Medien unter anderem technische Zeichnungen, Schaltpläne und Projektdokumentationen (MK 8),
- präsentieren Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen und selbst formulierten Kriterien (MK 9).
Technik – Urteilskompetenz
Technik – Urteilskompetenz
- beurteilen technische Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst aufgestellter Kriterien (UK 1),
- begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung soziotechnischer Aspekte (UK 2),
- erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen technischen Handelns (UK 3),
- beurteilen Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrundeliegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
- entscheiden eigenständig in technischen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
- analysieren technische Berufe vor dem Hintergrund gesellschaftlicher und technischer Entwicklungen, u.a. im Hinblick auf die Digitalisierung (UK 6).
Technik – Handlungskompetenz
Technik – Handlungskompetenz
- verarbeiten Werkstoffe nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
- bedienen Werkzeuge, Messgeräte und Maschinen sachgerecht (HK 2),
- entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) technischer Probleme (HK 3),
- erstellen Werkstücke, technische Systeme oder Teilsysteme (HK 4),
- bedienen und konfigurieren Hard- und Software (HK 5),
- simulieren Arbeitsabläufe technischer Berufe (HK 6).
Technik · Zukunftsgestaltung durch Technik
Sachkompetenz
- benennen verschiedene Systeme zur Energieumwandlung sowie die zu- und abgeführten Energieformen,
- benennen Faktoren, die den Wirkungsgrad technischer Systeme beeinflussen,
- unterscheiden verschiedene regenerative Energieträger,
- vergleichen durch vorgegebene Kriterien verschiedene Möglichkeiten der Speicherung von Energie,
- beschreiben die Phasen eines Produktlebenszyklus,
- erläutern die Charakteristika der zirkulären Wertschöpfung im Vergleich zur linearen Durchlaufwirtschaft,
- erläutern auch unter Genderaspekten die Entwicklung von Berufsbildern und den berufsbezogenen Tätigkeiten durch neue Technologien.
Urteilskompetenz
- erörtern Maßnahmen zur Ressourceneinsparung und -schonung bei technischen Geräten,
- beurteilen die Nutzung unterschiedlicher Energiequellen hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit,
- erörtern das Prinzip und das Potential der zirkulären Wertschöpfung,
- beurteilen den Betrieb und die Nutzung eines technischen Systems im Hinblick auf Zuverlässigkeit, Ressourcenverbrauch, Nutzungsdauer und Sicherheit,
- erörtern den Einfluss technischer Innovation auf unterschiedliche Bereiche der Lebens- und Arbeitswelt.
Technik · Maschinen und Roboter in der Arbeitswelt
Sachkompetenz
- erklären das E-V-A-Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe bei Maschinen und Robotern,
- beschreiben die Funktionsweise von Sensoren und Aktoren,
- erklären sicherheitsrelevante Aspekte bei der Bedienung von Maschinen,
- beschreiben Maschinenelemente im Hinblick auf deren Funktion,
- benennen Antriebsarten von Maschinen und Robotern,
- beschreiben die Funktionsweise verschiedener Getriebe,
- beschreiben exemplarisch Einzelaspekte der Wartung und Instandhaltung,
- beschreiben Bedingungen für einen gendergerechten Arbeitsplatz in der Industrie.
Urteilskompetenz
- entscheiden sich begründet für den Einsatz von Sensoren und Aktoren bei Robotern und Maschinen in einem konkreten Anwendungsfall,
- beurteilen Maschinen und Roboter hinsichtlich ihrer Funktionen und Einsatzbereiche,
- erörtern Wartungs- und Instandhaltungsaspekte im Hinblick auf eine lange Lebensdauer,
- erörtern die möglichen Folgen des Einsatzes moderner Technik in Bezug auf eine genderneutrale Berufswahl.
Technik · Gebäudetechnik
Sachkompetenz
- erläutern Stoff-, Energie- und Informationsströme bei der Nutzung und Versorgung eines modernen Gebäudes,
- ordnen technische Systeme der Haustechnik den Funktionen Transport, Wandlung und Speicherung zu,
- benennen Kriterien für die energetische Bewertung eines Gebäudes,
- erläutern die elektrische Installation mit Schutzeinrichtungen vom Hausanschluss bis zum Verbraucher,
- beschreiben technische Systeme zur Hausautomatisierung,
- benennen Berufsbilder und Gewerke in der Gebäudetechnik.
Urteilskompetenz
- erörtern verschiedene Konzepte zur Versorgung eines Gebäudes mit Energie,
- erörtern das Konzept eines Passivenergiehauses,
- entscheiden über den Einsatz verschiedener Komponenten zur Realisierung einer elektrischen Versorgung,
- beurteilen die Notwendigkeit elektrischer Schutzeinrichtungen in unterschiedlichen Anwendungsbereichen,
- erörtern ökonomische und ökologische Aspekte der Hausautomatisierung,
- beurteilen Berufsbilder in der Gebäudetechnik auch unter Genderaspekten.
Technik · Produktionsprozessgestaltung
Sachkompetenz
- erklären technische Fertigungsverfahren anhand konkreter Beispiele,
- beschreiben Produktionsprozesse konkreter Alltagsprodukte,
- erläutern die Handhabung und Funktion digitaler Werkzeuge,
- beschreiben die verschiedenen Schritte einer digitalunterstützten Produktion,
- benennen Einsatzmöglichkeiten von digitalen Werkzeugen in der Produktentwicklung,
- beschreiben angewandte Verfahren der Einzel- und Mehrfachfertigung in Industrie und Handwerk.
Urteilskompetenz
- entscheiden sich begründet für Materialien und die zu ihrer Bearbeitung benötigten Werkzeuge und Fertigungsverfahren,
- erörtern Optimierungsmöglichkeiten eines Herstellungsprozesses,
- erörtern die Anforderungen an Produktionsprozesse der Einzel-, Serien und Massenfertigung,
- erörtern die Anforderungen zur Ausübung eines Berufes im produzierenden Gewerbe.
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Kompetenzen & Anweisung
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