Alevitische Religionslehre, Gymnasium, Nordrhein-Westfalen
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Übergeordnete Sachkompetenz
Übergeordnete Methodenkompetenz
Übergeordnete Urteilskompetenz
Übergeordnete Handlungskompetenz
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Urteilskompetenz
Übergeordnete Sachkompetenz
Übergeordnete Sachkompetenz
- beschreiben religiöse Bilddarstellungen und Symbole.
- beschreiben anhand von einfachen Texten grundlegende Sachverhalte.
- benennen religiöse Themen und Inhalte und beschreiben sie anhand von Texten, Schaubildern, Bildern, Filmsequenzen und Rollenspielen.
- ordnen einfache fachbezogene Begriffe sachgerecht ein.
- interpretieren religiöse Bilddarstellungen und Symbole.
- analysieren anhand von Texten und lyrischen Werken religiöse Sachverhalte.
- systematisieren und analysieren religiöse Aspekte im unterrichtlichen Kontext.
- analysieren fachbezogene Begriffe.
- interpretieren Glaubensaussagen der alevitischer Heiliger und großer Dichter und transferieren diese auf ihre aktuelle Lebenslage.
- stellen Ursachen, Abläufe und Lösungsmöglichkeiten von Konflikten mit religiösem Hintergrund im Alltag dar.
Übergeordnete Methodenkompetenz
Übergeordnete Methodenkompetenz
- identifizieren religiöse Begriffe in Texten und Bildern.
- beschaffen eigenständig und zielgerichtet Informationen.
- stellen fachbezogene Sachverhalte mithilfe von Plakaten dar.
- stellen fachbezogene Sachverhalte inhaltlich und strukturiert verbal dar und tragen sie im unterrichtlichen Kontext vor.
- analysieren Gesänge und Gedichte im Hinblick auf Informationen zu religiösen Inhalten.
- benennen das Thema und beschreiben den Aufbau bzw. die Strukturelemente von einfachen Schaubildern, Bildern sowie religiösen Quellen und ordnen diese ein.
- recherchieren unter Anleitung in eingegrenzten Mediensammlungen und beschaffen eigenständig Informationen.
- dokumentieren und referieren Ergebnisse.
- beschreiben religiöse Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe.
- analysieren religiöse Aspekte in Texten, Bildern, Schaubildern, Filmsequenzen und Rollenspielen.
- überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Vermutungen mittels Erkundungen und Befragungen im Elternhaus und in der Gemeinde.
Übergeordnete Urteilskompetenz
Übergeordnete Urteilskompetenz
- nehmen einen ersten eigenen Standpunkt zu religiösen Fragen ein.
- erörtern unterschiedliche Einstellungen und Meinungen.
- beurteilen religiöse Glaubensfragen.
- erörtern und bewerten unterschiedliche Positionen in religiösen Fragestellungen.
- bewerten die erworbenen Erkenntnisse aus Kunst, Musik und Dichtung in Bezug auf spezifisch alevitische Glaubensvorstellungen.
Übergeordnete Handlungskompetenz
Übergeordnete Handlungskompetenz
- planen und organisieren unter Anleitung Projekte.
- entwickeln Möglichkeiten zum verantwortlichen Handeln.
- entwickeln Lösungsansätze für das eigene Handeln in Problemsituationen.
- planen und organisieren eigenständig Projekte.
- entwickeln die Fähigkeit zum verantwortlichen Handeln sowie zur Einnahme einer vorbildlichen Grundhaltung.
- entwickeln simulativ Lösungen und Lösungswege für fachbezogene Fragen und Konflikte.
- vertreten die eigenen Positionen im unterrichtlichen Kontext sowie in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen.
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Sachkompetenz
- beschreiben das Buch Buyruk als wichtige Quelle.
- erklären alevitische Schöpfungsgeschichten und analysieren in ihnen enthaltene Gotteseigenschaften wie lieben und gerecht sein.
- unterscheiden Gebetsformen wie Gesänge (Deyişler) und Fürbitten (Gülbenkler).
- geben religiöse Inhalte des Glaubensbekenntnisses (Hak-Muhammet-Ali) sowie von Gesängen (Deyisler) und Fürbitten (Gülbenkler) wieder.
- benennen und beschreiben die 12 Dienste im Cem-Gottesdienst.
- analysieren das aus den alevitischen Schöpfungsgeschichten resultierende Gottes- und Menschenbild.
- beschreiben den alevitischen Weg anhand der 4 Tore - 40 Stufen.
- erklären und deuten religiöse Symbole in Gebetsformen wie Fürbitten (Gülbenkler), Gesängen (Deyişler) und weiteren Riten (u.a. Semah).
- analysieren die 12 Dienste vor dem Hintergrund des Ur-Cems.
- benennen und beschreiben ihr persönliches Gottesverständnis und die Bedeutung für ihr eigene Lebensgestaltung.
- erläutern die aus dem Gottesverständnis resultierende persönliche Verantwortung für Mensch und Natur.
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 1 · Die Beziehung von Gott und Mensch im Alevitentum — Urteilskompetenz
- erörtern alevitische Schöpfungsgeschichten in Bezug auf ihre Relevanz für den alevitischen Glauben.
- erörtern die Aufgaben der 12 Dienste im Cem-Gottesdienst und ihre Transfermöglichkeit auf den Alltag.
- bewerten die Bedeutung der Gebote und Glaubensgrundsätze der unterschiedlichen Quellen (u.a. Buyruk, Makalatname) für den gelebten Glauben in der Gegenwart.
- erörtern den alevitischen Weg in Bezug auf die Möglichkeiten der Lebensgestaltung in der Gesellschaft.
- bewerten die religiösen Inhalte der Gebetsformen im Hinblick auf ihre Aktualität und ihren mystischen Gehalt.
- erörtern die spirituelle Symbolik der 12 Dienste.
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Sachkompetenz
- erklären Formen von Einvernehmen (Rızalık) in unterschiedlichen Lebenssituationen.
- unterscheiden verschiedene Ebenen von Einvernehmen (Rızalık) im persönlichen und zwischenmenschlichen Bereich.
- benennen und beschreiben die verschiedenen Rituale des Versprechens (Ikrar) u.a. beim Eintritt in die Pubertät, bei der Eheschließung und in die Weggemeinschaft (Müsahiplik).
- beschreiben auf der Grundlage der Rituale alevitische Werte.
- analysieren alevitische Rituale im Hinblick auf ihre gemeinschaftsstiftende Funktion.
- erläutern die gleichberechtigte Beteiligung von Männern und Frauen an Ritualen und im Alltag.
- ordnen die Weggemeinschaft (Müsahiplik) als Verantwortungsübernahme für Mitmenschen ein.
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 2 · Alevitische Glaubenslehre und -praxis — Urteilskompetenz
- erörtern den Hintergrund von Einvernehmen (Rızalık) als grundsätzliches Glaubensritual und Prinzip im menschlichen Zusammenleben.
- bewerten Formen und Bedingungen von Versprechen (Ikrar) für ihren Lebensweg.
- beurteilen alevitische Werte wie Wissenserwerb, Fleiß, soziales Miteinander sowie die Gleichstellung von Mann und Frau vor dem Hintergrund der gelebten Praxis.
- erörtern Möglichkeiten und Grenzen der Übernahme von Verantwortung für andere Menschen.
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Sachkompetenz
- benennen Handlungs- und Verhaltensweisen, die ihnen für ihren persönlichen Lebensweg Orientierung geben können.
- analysieren die Bedeutung von Heiligen und anderen Vorbildern.
- benennen die Namen der 4 Tore und beschreiben ihre inhaltliche Ausrichtung.
- ordnen die Stufen des ersten Tores in den gesellschaftlichen Lebenskontext ein.
- analysieren Vorbilder aus Vergangenheit und Gegenwart im Hinblick auf ihren Einfluss auf das eigene Leben.
- analysieren die Wirkungsgeschichten der Heiligen anhand ihrer Werke.
- unterscheiden und erläutern die Inhalte der 4 Tore und 40 Stufen.
- beschreiben Bedingungen, wie sie selber Wegweiser (Rehber) für andere werden können.
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 3 · Verantwortliche Lebensgestaltung — Urteilskompetenz
- beurteilen Vorbilder anhand ihrer Lebensführung.
- erörtern Möglichkeiten einer gelungenen Lebensführung im alevitischen Sinne.
- beurteilen die Umsetzungsmöglichkeiten des Weges (Yol) unter Berücksichtigung der 4 Tore – 40 Stufen.
- erörtern Wirkung und Nutzen der Stufen für sich und die Gesellschaft.
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Sachkompetenz
- benennen alevitische Feier- und Gedenktage und erklären ihre Bedeutungen.
- benennen Gründe für die zeitliche Veränderung des Opferfestes, der Fastenzeit (Muharrem) und des Aşure-Tages.
- erläutern unterschiedliche mündliche und schriftliche Quellen hinsichtlich ihrer Inhalte und Herkunft.
- erläutern den zeitlichen und gesellschaftlichen Kontext von alevitischen Feier- und Gedenktagen.
- stellen Bezüge zu anderen Religionen und ihren Festen und Feiern dar.
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 4 · Alevitische Feier- und Gedenktage — Urteilskompetenz
- erörtern den Ursprung und die Grundinhalte der Feste und Feiern für die heutige Zeit.
- bewerten Rituale als symbolisches Handeln und beurteilen ihre heutige Relevanz wie zum Beispiel das Schlachten eines Opfertieres.
- erörtern Umsetzungsmöglichkeiten zur Gestaltung von Projekten zu den Feier- und Gedenktagen.
- bewerten die verschiedenen Quellen in Bezug auf ihre Beweiskraft und Akzeptanz.
- beurteilen politische und geschichtliche Ereignisse und ihre Auswirkungen auf die alevitischen Gedenktage.
- erörtern Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Inhalte von ausgewählten Festen und Gedenktagen anderer Religionen.
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Sachkompetenz
- benennen anhand einer Landkarte die Herkunftsgebiete und die heiligen Orte der Aleviten.
- beschreiben zentrale, für die geschichtliche Entwicklung des Alevitentums maßgebliche Ereignisse.
- erläutern Gründe für den Verbleib oder die Auswanderung von Aleviten in bzw. aus ihrer Heimat.
- ordnen die heiligen Vorbilder in die geschichtlichen Abläufe ein.
- analysieren die Bedeutung der Lebensgeschichte des Heiligen Alis als zentrale Persönlichkeit in der Entwicklung des Alevitentums und des Islams.
- analysieren die Auswirkungen geschichtlicher Ereignisse auf religiöse Zusammenhänge.
- erklären politische Hintergründe für die Verfolgung und Ermordung von Aleviten in verschiedenen Epochen.
- erläutern das Zusammenspiel von Politik und Religion vor dem Hintergrund von Machtinteressen.
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 5 · Geschichtliche Entwicklung des Alevitentums — Urteilskompetenz
- beurteilen die Lebensumstände der Aleviten in verschiedenen Epochen.
- erörtern Beispiele für die Auswanderungs- und Vertreibungshistorie der Aleviten.
- bewerten die Verfolgungen von Aleviten vor dem Hintergrund der Menschenrechte.
- bewerten das Wirken wichtiger Glaubensvertreter wie Hünkar Bektaş Veli und Pir Sultan Abdal für die Verbreitung und Vertiefung des alevitischen Glaubens.
- erörtern den Einfluss des Islam auf die Entwicklung des Alevitentums.
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Sachkompetenz
- benennen zentrale Glaubensinhalte und Grundlagen von Judentum, Christentum und Islam.
- unterscheiden Textstellen aus den heiligen Schriften Thora, Bibel und Koran.
- benennen ausgewählte andere Religionen und Weltanschauungen aus ihrem unmittelbaren Umfeld und erläutern deren zentrale Merkmale.
- benennen und beschreiben ausgewählte Weltanschauungen und ihre Ausrichtungen.
- erläutern die verschiedenen Schöpfungsgeschichten der Weltreligionen im Hinblick auf ihre Unterschiedlichkeiten.
- erläutern das Gottes- und Menschenbild des Alevitentums im Vergleich zu anderen Religionen und Weltanschauungen.
- analysieren das menschliche Bedürfnis nach Religion oder Transzendenz.
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 6 · Andere Religionen und Weltanschauungen — Urteilskompetenz
- erörtern an ausgewählten Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Religionen und formulieren einen eigenen religiösen Standpunkt.
- beurteilen Beispiele für gelungenes und misslungenes Zusammenleben.
- bewerten die Glaubenshintergründe für religiöse Auseinandersetzungen.
- erörtern den Einfluss von religiöser Orientierung auf menschliches Handeln.
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