Sport Gymnasium Nordrhein-Westfalen

Inhaltsfeld: Bewegungsstruktur und Bewegungslernen — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

unterschiedliche Körperempfindungen und Körperwahrnehmungen in vielfältigen Bewegungssituationen beschreiben.
wesentliche Bewegungsmerkmale einfacher Bewegungsabläufe benennen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

die für das Lernen und Üben ausgewählter Bewegungsabläufe bedeutsamen Körperempfindungen und Körperwahrnehmungen beschreiben.
für ausgewählte Bewegungstechniken die relevanten Bewegungsmerkmale benennen und einfache grundlegende Zusammenhänge von Aktionen und Effekten erläutern.

Inhaltsfeld: Bewegungsstruktur und Bewegungslernen — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

mediengestützte Bewegungsbeobachtungen zur kriteriengeleiteten Rückmeldung auf grundlegendem Niveau nutzen.
einfache Hilfen (Hilfestellungen, Geländehilfen, Visualisierungen, akustische Signale) beim Erlernen und Üben sportlicher Bewegungen verwenden.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

einfache Bewegungsabläufe hinsichtlich der Bewegungsqualität auf grundlegendem Niveau kriteriengeleitet beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

grundlegende methodische Prinzipien auf das Lernen und Üben sportlicher Bewegungen anwenden.
analoge und digitale Medien zur Bewegungsanalyse und Unterstützung motorischer Lern- und Übungsprozesse zielorientiert einsetzen.
unterschiedliche Hilfen (Feedback, Hilfestellungen, Geländehilfen, Visualisierungen, akustische Signale) beim Erlernen und Verbessern sportlicher Bewegungen auswählen und verwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

Bewegungsabläufe kriteriengeleitet beurteilen.
den Nutzen analoger und digitaler Medien zur Analyse und Unterstützung motorischer Lern- und Übungsprozesse vergleichend beurteilen.
den Einsatz unterschiedlicher Hilfen (Feedback, Hilfestellungen, Geländehilfen, Visualisierungen, akustische Signale) beim Erlernen und Verbessern sportlicher Bewegungen kriteriengeleitet bewerten.

Inhaltsfeld: Bewegungsgestaltung — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

Grundformen gestalterischen Bewegens (in zwei Bewegungsfeldern) benennen.
grundlegende Aufstellungsformen und Formationen benennen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

ausgewählte Ausführungskriterien (Bewegungsqualität, Synchronität, Ausdruck und Körperspannung) benennen.
das Gestaltungskriterium Raum (Aufstellungsformen, Raumwege, Raumebenen und Bewegungsrichtungen) beschreiben.

Inhaltsfeld: Bewegungsgestaltung — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

Grundformen gestalterischen Bewegens nach- und umgestalten.
einfache kreative Bewegungsgestaltungen entwickeln und zu einer Präsentation verbinden.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

kreative, gestalterische Präsentationen anhand grundlegender Kriterien beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

unterschiedliche Ausgangspunkte (Texte, Musik oder Themen) als Anlass für Gestaltungen – allein oder in der Gruppe – nutzen.
Bewegungsgestaltungen allein oder in der Gruppe auch mit Hilfe digitaler Medien nach-, um- und neugestalten.
kreative Bewegungsgestaltungen entwickeln und zu einer Präsentation verbinden.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

die Ausführungs- und Bewegungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen.
gestalterische Präsentationen auch unter Verwendung digitaler Medien kriteriengeleitet (u.a. Schwierigkeit, Kreativität, Nutzung des Raums, Wirkung auf den Zuschauer) beurteilen.

Inhaltsfeld: Wagnis und Verantwortung — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

die Herausforderungen in einfachen sportlichen Handlungssituationen im Hinblick auf die Anforderung, das eigene Können und mögliche Gefahren beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

unterschiedliche Motive (u.a. Risiko erleben) sportlichen Handelns in Wagnissituationen erläutern.
emotionale Signale in sportlichen Wagnissituationen beschreiben.
die Herausforderungen in sportlichen Handlungssituationen im Hinblick auf die Anforderung, das eigene Können und mögliche Gefahren erläutern.

Inhaltsfeld: Wagnis und Verantwortung — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

verlässlich verbale und nonverbale Unterstützung bei sportlichen Handlungssituationen geben und gezielt nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

einfache sportliche Wagnissituationen für sich situativ einschätzen und anhand ausgewählter Kriterien beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

Strategien zum Umgang mit Emotionen in sportlichen Wagnissituationen (u.a. zur Bewältigung von Angstsituationen) anwenden.
Herausforderungen in sportlichen Handlungssituationen angepasst an das individuelle motorische Können gezielt verändern.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

komplexe sportliche Wagnissituationen für sich und andere unter Berücksichtigung des eigenen Könnens und möglicher Gefahrenmomente situativ beurteilen und sich begründet für oder gegen deren Bewältigung entscheiden.

Inhaltsfeld: Leistung — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

die motorischen Grundfähigkeiten (Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Beweglichkeit) in unterschiedlichen Anforderungssituationen benennen.
psycho-physische Leistungsfaktoren (u.a. Anstrengungsbereitschaft, Konzentrationsfähigkeit) in unterschiedlichen Anforderungssituationen benennen.
psycho-physische Reaktionen des Körpers in sportlichen Anforderungssituationen beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

grundlegende Methoden und Prinzipien zur Verbesserung motorischer Grundfähigkeiten (Ausdauer und Kraft) beschreiben.
ausgewählte Belastungsgrößen (u.a. Intensität, Umfang, Dichte, Dauer) zur Gestaltung eines Trainings auf grundlegendem Niveau erläutern.
koordinative Anforderungen von Bewegungsaufgaben benennen.

Inhaltsfeld: Leistung — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

einfache Methoden zur Erfassung von körperlicher Leistungsfähigkeit anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

ihre individuelle Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen sportbezogenen Situationen anhand ausgewählter Kriterien auf grundlegendem Niveau beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

einen individualisierten Trainingsplan aus vorgegebenen Einzelelementen zur Verbesserung einer ausgewählten motorischen Grundfähigkeit zusammenstellen.
sportliche Leistungen analog oder digital erfassen und anhand von graphischen Darstellungen und/oder Diagrammen dokumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

die eigene und die Leistungsfähigkeit anderer in unterschiedlichen Sport- und Wettkampfsituationen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen kriteriengeleitet beurteilen.
den Leistungsbegriff in unterschiedlichen sportlichen Handlungssituationen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Bezugsgrößen (u.a. soziale, personale, kriteriale Bezugsnormen und Geschlechteraspekte) kritisch reflektieren.

Inhaltsfeld: Kooperation und Konkurrenz — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

Merkmale für faires, kooperatives und teamorientiertes sportliches Handeln benennen.
sportartspezifische Vereinbarungen, Regeln und Messverfahren in unterschiedlichen Bewegungsfeldern beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

Kennzeichen für ein grundlegendes Wettkampfverhalten (u.a. wettkampfspezifische Regeln kennen, taktisch angemessen agieren) erläutern.
Rahmenbedingungen, Strukturmerkmale, Vereinbarungen und Regeln unterschiedlicher Spiele oder Wettkampfsituationen kriteriengeleitet in ihrer Notwendigkeit und Funktion für das Gelingen sportlicher Handlungen erläutern.

Inhaltsfeld: Kooperation und Konkurrenz — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

selbstständig und verantwortungsvoll Spielflächen und -geräte gemeinsam aufund abbauen.
in sportlichen Handlungssituationen grundlegende, bewegungsfeldspezifische Vereinbarungen und Regeln dokumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

sportliche Handlungs- und Spielsituationen hinsichtlich ausgewählter Aspekte (u.a. Einhaltung von Regeln und Vereinbarungen, Fairness im Mit- und Gegeneinander) aufgrundlegendem Niveau bewerten.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

Vereinbarungen und Regeln für ein faires und gelingendes sportliches Handeln analysieren und kriteriengeleitet modifizieren.
einfache analoge und digitale Darstellungen zur Erläuterung von sportlichen Handlungssituationen (u.a. Spielzüge, Aufstellungsformen) verwenden.
in sportlichen Handlungssituationen unter Verwendung der vereinbarten Zeichen und Signale Schiedsrichterfunktionen übernehmen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

das eigene sportliche Handeln sowie das sportliche Handeln anderer kriteriengeleitet im Hinblick auf ausgewählte Aspekte (u.a. Fairness, Mit- und Gegeneinander, Partizipation, Geschlechteraspekte) beurteilen.

Inhaltsfeld: Gesundheit — Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Sachkompetenz

grundlegende sportartspezifische Gefahrenmomente sowie Organisations- und Sicherheitsvereinbarungen für das sichere sportliche Handeln benennen.
Merkmale einer sachgerechten Vorbereitung auf sportliches Bewegen (u.a. allgemeines Aufwärmen, Kleidung) benennen.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Sachkompetenz

Auswirkungen gezielten Sporttreibens auf die Gesundheit grundlegend beschreiben.
Prinzipien einer sachgerechten allgemeinen und sportartspezifischen Vorbereitung auf sportliches Bewegen im Hinblick auf die damit verbundenen unterschiedlichen psycho-physischen Belastungen erläutern.

Inhaltsfeld: Gesundheit — Methoden- und Urteilskompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6 · Methodenkompetenz

Spiel-, Übungs- und Wettkampfstätten situationsangemessen und sicherheitsbewusst nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 6 · Urteilskompetenz

körperliche Anstrengung anhand der Reaktionen des eigenen Körpers auf grundlegendem Niveau gesundheitsorientiert beurteilen. Bewegungsfeld spezifische Kompetenzerwartungen

Ende Jahrgangsstufe 10 · Methodenkompetenz

die Rahmenbedingungen und Gegebenheiten von Spiel-, Übungs- und Wettkampfsituationen analysieren und diese sicherheitsbewusst gestalten.
Muster des eigenen Bewegungsverhaltens (im Alltag und in sportlichen Handlungssituationen) auch unter Nutzung digitaler Medien erfassen und im Hinblick auf den gesundheitlichen Nutzen und mögliche Risiken analysieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 · Urteilskompetenz

gesundheitliche Auswirkungen sportlichen Handelns unter besonderer Berücksichtigung medial vermittelter Fitnesstrends und Körperideale auch unter Geschlechteraspekten kritisch beurteilen.