Japanisch Gymnasium Nordrhein-Westfalen

Hör-/Hörsehverstehen

einfacher mündlicher Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
didaktisierten Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.

Leseverstehen

der einfachen schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

aktiv an der einfachen unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an einfachen Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

einfache Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
in kurzer Form von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern,
einfache Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern,
kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern,
kürzere Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.

Schreiben

in einfachen Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen.
in Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
in Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Sprachmittlung

als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen wiedergeben und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler können ein ausgewähltes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler können ein begrenztes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler können ein begrenztes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.

Text- und Medienkompetenz

aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen und in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen.
aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen. didaktisierte/adaptierte und kurze authentische Texte
aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen.

Sprachlernkompetenz

im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
erste Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.

Sprachbewusstheit

elementare sprachliche Regelmäßigkeiten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene vergleichen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation in Ansätzen reflektieren.
elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen,
die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks, auch im Hinblick auf den Höflichkeitsgrad der beiden Sprachformen abwägen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.
elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen,
die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks, auch im Hinblick auf den Höflichkeitsgrad der beiden Sprachformen abwägen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.

Verfügen über sprachliche Mittel

Wort- und Zeichenschatz

einen begrenzten Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen begrenzten Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden.
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden,
bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden,
bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.

Grammatik

ausgewählte spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen kurze Aussagen, Fragen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.
spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.
spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren,
Texte und mündliche Äußerungen auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen formulieren.

Aussprache und Intonation

kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren,
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren,
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren,
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.

Schriftzeichen und Orthografie

die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie ausgewählte Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.
die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie die grundlegenden Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.
die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie die grundlegenden Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Soziokulturelles Orientierungswissen

ausgewählte Aspekte eines ersten soziokulturellen Orientierungswissens einsetzen.
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.
ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen in Ansätzen begründet Stellung beziehen.
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen in Ansätzen kritisch auseinandersetzen.
in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ in der Regel angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen. Erste Einblicke in die Lebenswirklichkeit von Jugendlichen in Japan im Vergleich zur eigenen Lebenswelt:

Japanisch, Gymnasium, Nordrhein-Westfalen

Hör-/Hörsehverstehen

Leseverstehen

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

Sprachmittlung

Text- und Medienkompetenz

Sprachlernkompetenz

Sprachbewusstheit

Verfügen über sprachliche Mittel

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

Tipps

Japanisch, Gymnasium, Nordrhein-Westfalen

Anleitung

Hör-/Hörsehverstehen

Leseverstehen

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

Sprachmittlung

Text- und Medienkompetenz

Sprachlernkompetenz

Sprachbewusstheit

Verfügen über sprachliche Mittel

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

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