Chinesisch Gesamtschule Nordrhein-Westfalen

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen

im Unterricht einfache Aufforderungen und Fragen sowie sehr einfache Beiträge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen
sehr einfachen didaktisierten Hörtexten (u. a. Lehrwerktexten) wesentliche Informationen entnehmen.
im Unterricht Aufforderungen, Fragen und Erklärungen sowie Beiträge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen
einfachen Geschichten und Spielszenen aus vertrautem Kontext wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsablauf entnehmen
sehr einfachen didaktisierten Hörtexten und Filmausschnitten (u. a. Dialogen) einzelne praktische Informationen entnehmen.

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen

am Unterrichtsgespräch teilnehmen und sehr einfach strukturierte Fragen stellen und auf Fragen und Aufforderungen mit einzelnen Wörtern, Redemitteln oder kurzen Sätzen reagieren
in Rollenspielen die Anwendung von vorher eingeübten situativen Redemitteln erproben
auf sehr einfache Sprechanlässe reagieren und sehr einfache Sprechanlässe bewältigen (u. a. Begrüßungs- und Abschiedsformeln verwenden, sich und andere vorstellen, Auskünfte einholen und geben).
am Unterrichtsgespräch mit Fragen, einfachen Beschreibungen und Erklärungen teilnehmen und auf Anweisungen reagieren
in Rollenspielen Redemittel für einfache Situationen erproben (u. a. einkaufen, sich nach etwas erkundigen)
auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechanlässe bewältigen (u. a. Auskünfte einholen und geben, einfache Interviews führen).

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen

mit sehr einfachen Redemitteln sich selbst, ihre Familie, Hobbys vorstellen
sehr einfache Texte (u. a. Lieder, Gedichte, kurze Geschichten), die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ präsentiert sind, darstellend laut lesen und vortragen.
sich selbst, ihre Familie, Hobbys, Schule vorstellen
unter Nutzung von sprachlichen und nichtsprachlichen Mitteln über Lehrbuchtexte, sehr einfache didaktisierte Erzähltexte und einfache adaptierte Sachtexte sprechen und Arbeitsergebnisse vorstellen
einfache Texte (u. a. Lieder, Gedichte, kurze Geschichten), die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ präsentiert sind, sinngestaltend vortragen.

Leseverstehen

sehr kurze einfache Arbeitsaufträge sowie schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen
didaktisierten Lesetexten, unterstützt durch angemessene sprachliche und methodische Hilfen, wesentliche Inhalte entnehmen.
kurze einfache Darstellungen von Arbeitsvorhaben, Arbeits- und Übungsanleitungen sowie schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen
kurzen einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten (u. a. Postkarten, E-Mails, SMS, kurzen Briefen) einfache Informationen entnehmen
thematisch vorbereiteten Lehrbuchtexten, didaktisierten Erzähl- und Sachtexten wesentliche Inhalte entnehmen.

Schreiben

Unterrichtsergebnisse in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ festhalten (u. a. Tafelbilder abschreiben) und Lernprozesse begleiten (u. a. einfache Notizen machen, Wortschatz-Mindmaps anfertigen)
in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ einfache Modelltexte umformen (u. a. kurze Dialoge)
häufig verwendete, einfache chinesische Schriftzeichen (u. a. Strukturwörter) und ganz einfache kurze Sätze in Schriftzeichen so weit richtig schreiben, dass die Verständlichkeit gesichert ist.
Unterrichts- und Arbeitsergebnisse in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ zusammenfassen
kurze persönliche Alltagstexte (u. a. Briefe, Postkarten, E-Mails) in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ schreiben und einfache Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungshorizont (u. a. Familie, Freundschaften, Hobbys, Tagesablauf) mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben
sehr kurze einfache Texte in chinesischen Schriftzeichen zu bestimmten Themenfeldern (u. a. kurze Selbstbeschreibung) verfassen, in denen die Verwendung der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ in den Hintergrund rückt.

Sprachmittlung

in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen (u. a. kurzen Dialogszenen) sehr einfache Äußerungen der Zielsprache verstehen und das Wichtigste auf Deutsch wiedergeben
in realen vertrauten Begegnungssituationen sehr einfache Informationen (u. a. kurze Anweisungen) verstehen und auf Deutsch zusammenfassen, wenn sie deutlich artikuliert und langsam gesprochen werden.
in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen (u. a. kurzen Dialogszenen) einfache Äußerungen verstehen und das Wichtigste in der jeweils anderen Sprache wiedergeben
in realen vertrauten Begegnungssituationen einfache Informationen (u. a. einfache Anweisungen), wenn sie deutlich artikuliert und langsam gesprochen werden, verstehen und in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen.

Interkulturelle Kompetenzen

Orientierungswissen

verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern:; Persönliche Lebensgestaltung: Familie, Freundschaften, Freizeit; Ausbildung/Schule: Aspekte des Schulalltags in China (u. a. Tagesablauf, Stundenplan); Gesellschaftliches Leben: wichtige Aspekte der chinesischen Lebenswirklichkeit (u. a. Familienstruktur, Essen und Trinken, Sport); Regionale und kulturelle Besonderheiten Chinas: geographisches Grundwissen und Sehenswürdigkeiten (u. a. geographische Lage, Klima, einige bedeutende Städte und Regionen (z. B. Beijing, Shanghai, Hongkong, Taiwan mit Ortsbezeichnungen], „Große Mauer“,) Feste und Traditionen (u. a. Chinesisches Neujahrsfest, Horoskope), Bedeutung der Schrift (u. a. Namen).
verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern:; Persönliche Lebensgestaltung: Einblicke in die Allltags- und Lebenswirklichkeit von Kindern und Jugendlichen in China (u. a. Freizeit- und Konsumverhalten); Schule/Ausbildung/Beruf: Schulleben, Schulsystem, Profil einer Schule in China (ggf. in Bezug auf eine chinesische Partnerschule), Berufe; Gesellschaftliches Leben: weitere Aspekte der chinesischen Lebenswirklichkeit: Kleidung, Wohnen; Einblicke in historische, politische, ökonomische, kulturelle und soziale Gegebenheiten des Landes (u.a. Reformpolitik, Wirtschaftsmarkt China); Regionale und kulturelle Besonderheiten Chinas: weitere Feste und Traditionen (u. a. Vergleich zu westlichen Festen), Stadt-Land-Disparität: Einblick in die unterschiedlichen sozialen und wirtschaftlichen Lebensbedingungen in städtischen und ländlichen Regionen Chinas, Überblick über die wichtigsten chinesischen Dialekte und Schriftsysteme (Kantonesisch, Taiwanesisch, Lang- und Kurzzeichen).

Werte, Haltungen und Einstellungen

andere Erfahrungen und Sichtweisen (u. a. anhand einfacher Texte zur chinesischen Lebenswirklichkeit, Feiern traditioneller Feste und ggf. im direkten Austausch mit chinesischen Jugendlichen) kennenzulernen, die sich von den eigenen deutlich unterscheiden, und dabei kulturspezifische Besonderheiten zu erkennen, ohne diese in Beziehung zu eigenen Wertmaßstäben zu setzen
kulturspezifische Informationen zur chinesischen und ggf. asiatischen Lebenswirklichkeit aufzunehmen und mit der eigenen Lebenswirklichkeit zu vergleichen.
im Umgang mit Menschen und Medien im Vertrauten das Fremde und im Fremden das Gemeinsame zu entdecken, Stereotype aufzuspüren bzw. zu hinterfragen
andere Wirklichkeiten der chinesischen, der chinesischsprachigen bzw. asiatischen Welt kennenzulernen und Toleranz und Empathie zu entwickeln
kulturspezifische Informationen zur chinesischen Lebenswirklichkeit zu erkennen und mit der eigenen Lebenswirklichkeit zu vergleichen.

Handeln in Begegnungssituationen

einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u. a. Begrüßungsrituale, Anrede-, Höflichkeitskonventionen) erproben.
einfache vertraute reale oder simulierte Begegnungssituationen bewältigen und dabei einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u. a. Höflichkeitskonventionen, hierarchiespezifische Verhaltensnormen, Entscheidungsprozesse) erkennen sowie weitgehend sensibel darauf reagieren.

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit

Aussprache und Intonation

die An- und Auslautkombinationen der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ und die vier Töne sowie den neutralen Ton hinreichend korrekt aussprechen, so dass die Verständlichkeit weitgehend gewährleistet ist
Aussprache- und Intonationsmuster unter Anleitung auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
die Intonation von sehr einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen unter Anleitung und nach wiederholter Übung weitgehend angemessen realisieren.
die Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ unter besonderer Berücksichtigung der vier Töne und des neutralen Tons weitgehend korrekt aussprechen
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen weitgehend angemessen realisieren
andere phonetische Umschriftsysteme (z. B. Wade-Giles) unterscheiden
erklären, warum chinesische Namen und geographische Ortsbezeichnungen im deutschsprachigen Raum in anderer Schreibweise etabliert sind (z. B. Peking – Beijing).

Wortschatz

Dies gilt für; die Kommunikation im Klassenzimmer; die Darstellung der eigenen Person (u. a. Name, Alter, Vorlieben, Interessen und Freizeitaktivitäten) und des eigenen Lebensumfeldes (u. a. Familie, Freundschaften, Wohnort); elementare Kontaktgespräche (u. a. Begrüßung) und Alltagssituationen (u. a. einkaufen); ausgesuchte Bereiche des interkulturellen Lernens, die didaktisierend aufbereitet sind. 2
Dies gilt für; die Kommunikation im Klassenzimmer und einfache Stellungnahmen; die Arbeit mit didaktisierten Texten und Medien; vertraute alltägliche Kommunikationssituationen (u. a. Verabredungen, Einladungen, Bestellungen im Restaurant); ausgesuchte Bereiche des interkulturellen Lernens.3

Schriftsystem und Zeichenschatz

Die Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen beziehen sich auf:; deren Aufbau (Grundstriche, Komponenten) und Schreibung (Strichfolge); die Unterscheidung zwischen Bedeutungskomponente und Lautkomponente ausgesuchter Schriftzeichen; einzelne „Radikale“ (Grundkomponenten eines Schriftzeichens).
Dieses umfasst; deren Aufbau und Schreibung; die Unterscheidung zwischen Bedeutungskomponente und Lautkomponente einer begrenzten Anzahl von Schriftzeichen; Techniken des Zeichenlernens; wichtige „Radikale“ (Grundkomponenten eines Schriftzeichens); Entschlüsselungstechniken und die Benutzung von „zwei“sprachigen Wörterbüchern (Schriftzeichen – Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ – Deutsch); kulturelle und politische Bedeutung sowie Herkunft und Entwicklung der chinesischen Schrift.

Grammatik

Frauen und Männer, Sachen und Tätigkeiten bezeichnen
sehr einfache Sätze mit Verbal- und Adjektivprädikat weitgehend korrekt bilden
sehr einfache bejahte und verneinte Sätze, Aussagen und Fragen formulieren
die Attributivpartikel „的 de“ zur Bildung von Attributen (mit Pronomen und Nomen) weitgehend korrekt anwenden
sehr einfache Sätze mit dem allgemeinen Zähleinheitswort („个 gè“) weitgehend korrekt bilden. Sie lernen weitere spezifische Zähleinheitswörter kennen.
Frauen und Männer, Sachen und Sachverhalte und Tätigkeiten bezeichnen und mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben
einfache Sätze mit Verbal-, Nominal- und Adjektivprädikat weitgehend korrekt bilden
einfache bejahte und verneinte Sätze, Aussagen, Fragen und Aufforderungen formulieren
die Attributivpartikel „的 de“ zur Bildung von Attributen (mit Pronomen, Nomen und Adjektiven) weitgehend korrekt verwenden
mit einfachen sprachlichen Mitteln räumliche, zeitliche und logische Bezüge herstellen (einfache Zeit- und Ortsadverbien; Satzverbindungen mit einzelnen Konjunktionen)
in einfacher Form über Wünsche und Interessen sprechen und Modalverben („要 yào“, „想 xiăng“, „可以 kěyǐ“, „能 néng“, „会 huì“) anwenden
Mengenangaben durch die Verwendung einer begrenzten Anzahl spezifischer Zähleinheitswörter und des allgemeinen Zähleinheitswortes („个 gè“) sprachlich und stilistisch weitgehend korrekt angeben
einfache grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Regelformulierungen verstehen.

Orthographie

verfügen zunehmend sicher über die Orthographie eines begrenzten Grundwortschatzes in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ unter Beachtung ihrer Regelhaftigkeit (Silbenkombinationen, Setzung diakritischer Zeichen). Sie lernen die korrekte Schreibweise (Strichfolge) des Schriftzeichenbestands kennen und können einzelne Schriftzeichen unter Berücksichtigung der Strichfolge in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben.
verfügen in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ unter Beachtung ihrer Regelhaftigkeit (Silbenkombinationen, Setzung diakritischer Zeichen) weitgehend sicher über den erarbeiteten Grundwortschatz. Sie können einen begrenzten Grundwortschatz an einfachen Schriftzeichen unter Berücksichtigung der Strichfolge in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben. Sie können die chinesische Zeichensetzung (u. a. verschiedene Kommata, Punkt) erkennen.

Methodische Kompetenzen

Hör-, Hör-Sehverstehen und Leseverstehen

Vorwissen aktivieren (u. a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln)
aufgrund von Überschriften und/oder visueller Hilfen Vermutungen über das Thema bzw. wesentliche Inhalte eines Textes äußern
gelenkte Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ dargestellt sind, bearbeiten, mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u. a. Lückentext, Richtig-Falsch-Aufgaben) umgehen und diese auch für Zwecke der Selbstevaluation einsetzen
bei sehr einfachen Schriftzeichen die Komponenten und die Anzahl der Striche erkennen.

Sprechen und Schreiben

kurze einfache in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ präsentierte Texte oder Textelemente szenisch vortragen
für die Vorbereitung mündlicher und schriftlicher Produktionen einfaches sprachliches Material (u.a. Wörter, Wendungen) sammeln und notieren
sehr einfache kurze eigene Texte nach Vorlagen in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ gestalten (u. a einfache Dialoge) und einfache Umformungen vornehmen (u. a. austauschen, umstellen)
in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ verfasste Texte unter Anleitung korrigieren.
bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen bzw. um Wiederholung bitten
mit Hilfe von Stichwörtern, Stichwortgeländern, Bildleisten oder Techniken des Memorisierens einfache Dialoge, Rollenspiele, Sketche und Gedichte vortragen
für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ notieren (u. a. als Mindmaps, Tabellen)
Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen
einfache Umformungen und Ergänzungen von Modelltexten in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ vornehmen (u. a. Austauschen, Umstellen, Füllen und Ausschmücken von Textelementen) und eigene Texte nach Vorlagen (u.a. Briefe, Tagebuch) gestalten
eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten.

Umgang mit Texten und Medien

aus sehr einfachen Texten zu vertrauten Themen (u. a. Anweisungen, Beschriftungen), die in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ dargestellt sind, wesentliche Informationen erschließen
kurze Texte umformen und gestalten (u. a. Dialoge, Briefe ergänzen, abwandeln und/oder zu Ende schreiben).
einfachen Texten (u. a. Reklame, Briefen), die in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu pinyin“ dargestellt sind, wichtige Informationen entnehmen
produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden: einfache kleine Gedichte, einfache Dialoge und Stücke ausschmücken und umformen, nachspielen und szenisch gestalten
die Möglichkeiten des Internets und anderer Medien aufgabenbezogen zur Recherche nutzen (vorwiegend in deutscher Sprache).

Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen

unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (u. a. mit Bildern und Schaubildern arbeiten, Wortfelder bilden, „zwei“sprachige Vokabellisten und Karteikarten führen (u. a. Schriftzeichen – Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ mit diakritischen Zeichen – Deutsch)
mit zweisprachigen Wörterbüchern, in denen die Schriftzeichen in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ dargestellt sind, und mit Erschließungstechniken auf der Basis der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ umgehen
mit wortschatz- und strukturorientierten Lernmaterialien (u. a. Schriftzeichenkarten, Memory, Spielen, Puzzles, Lernsoftware) arbeiten
den eigenen Sprachlernprozess, eigene Stärken und Schwächen in deutscher Sprache reflektieren.
in Phasen der Partner- und Gruppenarbeit die Verwendung des Chinesischen als Arbeitssprache mit Hilfe von eingeübten Formen erproben und Arbeitsergebnisse vorstellen
unbekannte Schriftzeichen anhand des Bedeutungsträgers mit einem zweisprachigen Wörterbuch erschließen
einfache Dossiers zu einem Thema erstellen (u. a. Sammeln von geeigneten Texten und Materialien) und mit den Dossiers/Textsammlungen selbstständig und in der Gruppe arbeiten (vorrangig in deutscher Sprache)
eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten
den weiteren eigenen Sprachlernprozess, eigene Stärken und Schwächen in deutscher Sprache reflektieren.

Hörverstehen und Leseverstehen

gelenkte ggf. halboffene Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ dargestellt sind, bearbeiten und mit Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u. a. Multiple-Choice-Aufgaben, Fragen zum Hörtext) umgehen und diese auch für Zwecke der Selbstevaluation einsetzen
Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben (u. a. Schlüsselwörter und -sätze unterstreichen oder farblich markieren, Sinnabschnitte kennzeichnen, Überschriften finden)
die Bedeutung von unbekannten Wörtern in Texten, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ präsentiert sind, mit Hilfe des sprachlichen Vorwissens und des Kontextes erschließen
unbekannte Schriftzeichen mit Hilfe des zweisprachigen Wörterbuchs erschließen.

Vertiefte Schwerpunktsetzungen für Chinesisch ab Jahrgangsstufe 6 (C6)

die Geläufigkeit in der Verwendung des Chinesischen als Unterrichtssprache
die Stärkung des Hörverstehens durch eine differenzierte Ergänzung der Themen zur eigenen Lebenswirklichkeit und ggf. durch den Umgang mit chinesischen Muttersprachlern
die Fähigkeit zu sehr einfachen Routinegesprächen zu vertrauten Themen des Alltagslebens
die Erweiterung der Leseerfahrung mit einfachen Texten zu vertrauten Themen, die parallel in Schriftzeichen und in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ dargestellt sind, sowie mit kurzen, sehr einfachen Texten in Schriftzeichen
die Produktion von kurzen darstellenden Texten des Alltags in der Lautumschrift „Hanyu Pinyin“ und teilweise in den bereits geläufigen Schriftzeichen
das erweiterte Repertoire von sprachlichen Mitteln im Bereich Zeichen- und Vokabelwortschatz und grundlegender grammatischer Strukturen
die größere methodische Routine in der Worterschließungstechnik und im Umgang mit dem deutsch-chinesischen Wörterbuch, weiteren Hilfsmittel wie elektronisches Wörterbuch, Nachschlagewerke und Lernsoftware
die Anwendung eines Methodenrepertoires im Umgang mit kurzen, einfachen adaptierten literarischen bzw. fiktionalen Texten sowie Sach- und Gebrauchstexten.

Chinesisch, Gesamtschule, Nordrhein-Westfalen

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen

Leseverstehen

Schreiben

Sprachmittlung

Interkulturelle Kompetenzen

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit

Methodische Kompetenzen

Vertiefte Schwerpunktsetzungen für Chinesisch ab Jahrgangsstufe 6 (C6)

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

Tipps

Chinesisch, Gesamtschule, Nordrhein-Westfalen

Anleitung

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen

Sprechen – an Gesprächen teilnehmen

Sprechen – zusammenhängendes Sprechen

Leseverstehen

Schreiben

Sprachmittlung

Interkulturelle Kompetenzen

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit

Methodische Kompetenzen

Vertiefte Schwerpunktsetzungen für Chinesisch ab Jahrgangsstufe 6 (C6)

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

Tipps

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