Musik, Hauptschule, Nordrhein-Westfalen
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Produktion – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Rezeption – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Reflexion – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Bedeutungen von Musik – Produktion
Bedeutungen von Musik – Rezeption
Bedeutungen von Musik – Reflexion
Entwicklungen von Musik – Produktion
Entwicklungen von Musik – Rezeption
Entwicklungen von Musik – Reflexion
Verwendungen von Musik – Produktion
Verwendungen von Musik – Rezeption
Verwendungen von Musik – Reflexion
Produktion – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- einfache vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge realisieren,
- unter einer leitenden Idee eigene Klangvorstellungen auf der Grundlage ausgewählter musikalischer Strukturen und Parameter gestalten,
- Musik unter Anleitung in andere Kunstformen umsetzen,
- Gestaltungsergebnisse präsentieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge und Medien realisieren,
- unter einer leitenden Idee kontextbezogene Klangvorstellungen auf der Grundlage ausgewählter musikalischer Strukturen und Parameter entwerfen und gestalten,
- Musik angeleitet in andere Kunstformen umsetzen,
- Gestaltungsergebnisse präsentieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- komplexere vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge und Medien realisieren,
- kontextbezogene Klangvorstellungen auf der Grundlage musikalischer Strukturen und Parameter entwerfen und gestalten,
- Musik weitgehend selbstständig in andere Kunstformen umsetzen,
- Gestaltungsergebnisse präsentieren.
Rezeption – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- individuelle Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung beschreiben,
- einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren,
- einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter angeleitet analysieren,
- Ergebnisse unter Anwendung grundlegender Fachbegriffe darstellen,
- Untersuchungsergebnisse bezogen auf eine leitende Fragestellung in Ansätzen deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- individuelle Höreindrücke kriteriengeleitet beschreiben,
- musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren,
- musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter angeleitet analysieren,
- Ergebnisse unter Anwendung eines erweiterten Fachvokabulars darstellen,
- Untersuchungsergebnisse bezogen auf eine leitende Fragestellung deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- individuelle Höreindrücke bezogen auf einen inhaltlichen Kontext differenziert beschreiben,
- komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten weitgehend selbstständig analysieren,
- komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter weitgehend selbstständig analysieren,
- Ergebnisse unter Anwendung der Fachsprache darstellen,
- Untersuchungsergebnisse aspektgeleitet deuten.
Reflexion – übergeordnete Kompetenzerwartungen
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- Informationen über Musik in einen thematischen Zusammenhang einordnen,
- einfache musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf eine leitende Fragestellung erklären,
- Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung begründet beurteilen. aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- Informationen über Musik in einen thematischen und historischen Zusammenhang einordnen,
- musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf eine leitende Fragestellung erläutern,
- Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung begründet beurteilen. haltsfelder aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- Informationen über Musik in einen übergeordneten Kontext einordnen,
- komplexere musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf einen thematischen Kontext erläutern,
- Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung differenziert und begründet beurteilen,
- musikbezogene Problemstellungen erörtern. haltsfelder aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen.
Bedeutungen von Musik – Produktion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- einfache szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik angeleitet entwerfen und realisieren,
- einfache Klanggestaltungen zu Bildern und Textvorlagen entwerfen und realisieren,
- einfache vokale und instrumentale Kompositionen mit elementaren Ausdrucksvorstellungen realisieren,
- Musik in einfache Bewegungsformen/-muster umsetzen,
- musikalische Gestaltungen unter Berücksichtigung einfacher rhythmischmetrischer Muster und Bewegungen realisieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik angeleitet entwerfen und realisieren,
- außermusikalische Impulse (z.B. Natur- oder Alltagsphänomene) in Klanggestaltungen überführen,
- einfache vokale oder instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichem Ausdruck aufführen,
- einfache Klanggestaltungen mit vorgegebenem Ausdruck entwerfen und realisieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- sprachliche Gestaltungen zu Musik entwerfen und realisieren,
- szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik weitgehend selbstständig entwerfen und realisieren,
- Klanggestaltungen zu Textvorlagen entwerfen und realisieren,
- vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen realisieren,
- Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter entwerfen.
Bedeutungen von Musik – Rezeption
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik beschreiben,
- einfache rhythmische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten angeleitet analysieren,
- den Ausdruck von Musik anhand ausgewählter Kriterien (Rhythmus, Instrumentierung, Stimmeinsatz u.a.) in Ansätzen deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik kriteriengeleitet beschreiben,
- rhythmische und choreografische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte beschreiben (z.B. Taktarten, Synkopen, Rhythmen, Tanzstile),
- musikalische Strukturen hinsichtlich der Umsetzung außermusikalischer Ideen angeleitet analysieren,
- den Ausdruck von Musik auf der Grundlage von Analyseergebnissen aspektgeleitet deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik differenziert beschreiben,
- rhythmische und choreografische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten (wie z.B. Taktarten, Synkopen, Rhythmen, Tanzstile) analysieren,
- musikalische Strukturen (z.B.: Phrasierung, Instrumentierung, Klangfarbe, Dynamik) in Bezug auf den Zusammenhang von Musik und Sprache angeleitet analysieren,
- den Ausdruck von Musik in einem thematischen Kontext deuten.
Bedeutungen von Musik – Reflexion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- den Ausdruck von Musik in Zusammenhang mit Bewegung, Bild und Sprache vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen erläutern,
- szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen beurteilen.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- den Ausdruck von Musik hinsichtlich der Umsetzung außermusikalischer Ideen vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen erläutern,
- Klanggestaltungen unter dem Blickwinkel der Umsetzung außermusikalischer Ideen aspektgeleitet beurteilen,
- szenische und choreografische Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen begründet beurteilen.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- Zusammenhänge zwischen Musik und Sprache unter Berücksichtigung von Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern,
- kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik beurteilen,
- Informationen über textgebundene Musik in einen übergeordneten Kontext einordnen.
Entwicklungen von Musik – Produktion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- einfache vokale und instrumentale Kompositionen aus unterschiedlichen Zeiten realisieren,
- Musik ausgewählter Musikerinnen und Musiker oder aus verschiedenen Zeiten unter Anleitung in eine andere Kunstform umsetzen.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- vokale oder instrumentale Kompositionen aus unterschiedlichen Epochen realisieren,
- Musik verschiedener Epochen und unterschiedlicher Musikerinnen und Musiker in andere Kunstformen umsetzen,
- Klanggestaltungen unter Verwendung verschiedener Musikinstrumente und Klangfarben realisieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- musikbezogene Gestaltungen im kulturellen Kontext verschiedener Stile populärer Musik des 20. und 21. Jahrhunderts entwerfen und realisieren.
Entwicklungen von Musik – Rezeption
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- musikalische Merkmale unter Verwendung grundlegender Fachbegriffe (z.B. Dynamik, Tempo, Klangfarbe) benennen,
- Musik unter Berücksichtigung biografischer Hintergründe in Ansätzen deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- Musik unterschiedlicher Zeiten im Hinblick auf Stilmerkmale angeleitet analysieren,
- individuelle Höreindrücke bezogen auf Klangfarben und Musikinstrumente beschreiben und deuten,
- Musik unter Berücksichtigung biografischer und historischer Hintergründe angeleitet deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- abendländische Kunstmusik und populäre Musik des 20. und 21. Jahrhunderts im Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren,
- musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache benennen,
- Musik in ihrem historisch-kulturellen Kontext deuten.
Entwicklungen von Musik – Reflexion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- biografische Hintergründe von Musik erläutern,
- Klanggestaltungen vor dem Hintergrund biografischer und elementarer historischer Kenntnisse bewerten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- ausgewählte biografische und historische Hintergründe von Musik erläutern,
- Klanggestaltungen vor dem Hintergrund biografischer und historischer Kenntnisse bewerten,
- Aufbau und Handhabung von Musikinstrumenten und anderen Klangerzeugern erläutern.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- Musik begründet in einen historisch-kulturellen oder biografischen Kontext einordnen,
- historisch-kulturelle oder biografische Hintergründe musikalischer Entwicklungen erläutern,
- den Zusammenhang von Musik und kulturellem Kontext bezogen auf populäre Musik des 20. und 21. Jahrhunderts erläutern.
Verwendungen von Musik – Produktion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- eine einfache musikbezogene Gestaltung in einem funktionalen Verwendungszusammenhang entwerfen und präsentieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- vokale oder instrumentale Kompositionen im Hinblick auf funktionale Verwendungen realisieren,
- einfache klangliche Gestaltungen im Hinblick auf eine bestimmte Wirkung entwerfen und realisieren,
- einfache klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen realisieren und präsentieren.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang bearbeiten und präsentieren,
- klangliche Gestaltungen in einem funktionalen Zusammenhang entwerfen und realisieren.
Verwendungen von Musik – Rezeption
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben,
- einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren,
- musikalische Strukturen und ihre Wirkungen in Ansätzen deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- individuelle Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik beschreiben,
- ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkung angeleitet analysieren,
- ausgewählte musikalische Strukturen und ihre Wirkung in Verbindung mit anderen Künsten hinsichtlich ihrer Funktion angeleitet deuten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- individuelle Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen,
- musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen analysieren,
- musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen deuten.
Verwendungen von Musik – Reflexion
Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6
- elementare Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern,
- eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten,
- die Wirkungen von Musik kriteriengeleitet bewerten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 7/8
- Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern,
- Wechselwirkungen zwischen persönlichem künstlerischen Ausdruck und Vermarktungsinteressen erläutern,
- eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten,
- die Wirkungen von Musik unter funktionalen Aspekten einordnen und bewerten.
Ende Doppeljahrgangsstufe 9/10
- Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern,
- nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit beurteilen,
- Informationen hinsichtlich der medialen Funktionalität von Musik erläutern und einordnen,
- grundlegende ökonomische Zusammenhänge u. a. in Bezug auf Produktions- und Vermarktungsstrukturen sowie Fragen des Urheberrechts erläutern (u.a. Download von Musik).
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