Geschichte, Gymnasium, Nordrhein-Westfalen

Anleitung

  • Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
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  • Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
  • Modell auswählen und Generieren lassen.
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Urteilskompetenz
Handlungskompetenz

Sachkompetenz

Ende der Erprobungsstufe · übergeordnete Sachkompetenz
  • identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und entwickeln daran nach vorgegebenen Schemata angeleitet Fragen (SK 1),
  • benennen aufgabenbezogen die subjektive Sichtweise des Verfassers oder der Verfasserin in Quellen niedriger Strukturiertheit (SK 2),
  • beschreiben in einfacher Form Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen historischer Ereignisse (SK 3),
  • beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume (SK 4),
  • informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit (SK 5),
  • identifizieren Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension (SK 6),
  • beschreiben im Rahmen eines Themenfeldes historische Zusammenhänge unter Verwendung zentraler Dimensionen und grundlegender historischer Fachbegriffe (SK 7),
  • benennen einzelne Zusammenhänge zwischen ökonomischen und gesellschaftlichen Prozessen (SK 8).
Inhaltsfeld 1: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen · Sachkompetenz
  • unterscheiden Lebensweisen in der Alt- und Jungsteinzeit,
  • beschreiben grundlegende Verfahrensweisen, Zugriffe und Kategorien historischen Arbeitens,
  • erläutern die Bedeutung von Handelsverbindungen für die Entstehung von Kulturen in der Bronzezeit,
  • erläutern Merkmale der Hochkultur Ägyptens und den Einfluss naturgegebener Voraussetzungen auf ihre Entstehung.
Inhaltsfeld 2: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum · Sachkompetenz
  • vergleichen in Ansätzen die Gesellschaftsmodelle Sparta und Athen,
  • erklären Rückwirkungen der römischen Expansion auf die inneren politischen und sozialen Verhältnisse der res publica,
  • stellen aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Rom dar,
  • vergleichen zeitgenössische Bauwerke hinsichtlich ihrer Aussage über den kulturellen, gesellschaftlichen und technischen Entwicklungsstand in globaler Perspektive (Chang’an – Rom, Große Mauer – Limes).
Inhaltsfeld 3 a: Lebenswelten im Mittelalter · Sachkompetenz
  • erklären anhand der Herrschafts- und Verwaltungspraxis von Karl dem Großen die Ordnungsprinzipien im Fränkischen Großreich,
  • erklären anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft,
  • erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Ständegesellschaft.
Ende der Sekundarstufe I · übergeordnete Sachkompetenz
  • identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und entwickeln daran erkenntnisleitende Fragen (SK 1),
  • erläutern die subjektive Sichtweise des Verfassers oder der Verfasserin in Quellen (SK 2),
  • unterscheiden Anlässe und Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen und Wirkungen historischer Ereignisse (SK 3),
  • erläutern Interessen und Handlungsspielräume historischer Akteurinnen und Akteure in den jeweiligen Gesellschaften (SK 4),
  • stellen ökonomisch-soziale Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit dar (SK 5),
  • stellen Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, Kontinuitäten, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension in einem Zusammenhang dar (SK 6),
  • ordnen historische Zusammenhänge unter Verwendung historischer Dimensionen und grundlegender historischer Fachbegriffe (SK 7),
  • stellen Zusammenhänge zwischen gesellschaftlichen, ökonomischen und politischen Prozessen in der Geschichte dar (SK 8).
Inhaltsfeld 3 b: Lebenswelten im Mittelalter · Sachkompetenz
  • erläutern unter Berücksichtigung eines regionalen Beispiels Interessen und Motive bei der Gründung von Städten,
  • informieren exemplarisch über transkontinentale Handelsbeziehungen und kulturelle Kontakte,
  • beschreiben exemplarisch die Sichtweise Fernreisender auf verschiedene Kulturen.
Inhaltsfeld 4: Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte · Sachkompetenz
  • stellen Umbrüche und Kontinuitäten vom Mittelalter zur Frühen Neuzeit anhand verschiedener Beispiele aus Wissenschaft, Wirtschaft, Kunst und Religion dar,
  • erklären an einem regionalen Beispiel Ursachen und Motive der Hexenverfolgungen,
  • erläutern religiöse und politische Ursachen sowie gesellschaftliche, politische und ökonomische Folgen des Dreißigjährigen Krieges für Menschen,
  • erläutern Voraussetzungen, Gründe und Folgen der Entdeckungsreisen und Eroberungen der Europäer,
  • erklären die zunehmende globale Vernetzung bestehender Handelsräume in der Frühen Neuzeit.
Inhaltsfeld 5: Das „lange“ 19. Jahrhundert – politischer und wirtschaftlicher Wandel in Europa · Sachkompetenz
  • unterscheiden zwischen Anlass und Ursachen der Französischen Revolution,
  • benennen Veränderungen für die europäische Ordnung in den Beschlüssen des Wiener Kongresses und deren Folgen,
  • erklären die Bedeutung des deutsch-französischen Krieges für das nationale Selbstverständnis im Kaiserreich,
  • erläutern Voraussetzungen und Folgen des industriellen „Take-off“ in Deutschland,
  • unterscheiden Formen, Etappen und regionale Ausprägungen der industriellen Entwicklung in Deutschland,
  • erläutern vor dem Hintergrund der Sozialen Frage Lebens- und Arbeitswelten von Männern, Frauen und Kindern in ländlichen und urbanen Regionen,
  • stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im „langen“ 19. Jahrhundert dar.
Inhaltsfeld 6: Imperialismus und Erster Weltkrieg · Sachkompetenz
  • erläutern zentrale Motive, Formen und Folgen des Imperialismus europäischer Staaten in Afrika,
  • unterscheiden zwischen Anlass und Ursachen des Ersten Weltkriegs,
  • erläutern Auswirkungen der „modernen“ Kriegsführung auf die Art der Kampfhandlungen und auf das Leben der Zivilbevölkerung,
  • erläutern gesellschaftspolitische Sichtweisen auf den Verlauf und die Inhalte der Pariser Friedensregelungen.
Inhaltsfeld 7: Weimarer Republik · Sachkompetenz
  • erläutern Unterschiede zwischen parlamentarischer Demokratie und Rätesystem im Kontext der Novemberrevolution,
  • erläutern anhand der Weimarer Reichsverfassung Kontinuität und Wandel der politischen Ordnung,
  • stellen Auswirkungen und gesellschaftliche Folgen der neuen Massenmedien, der Konsumgesellschaft und des Beschreitens neuer Wege in Kunst und Kultur dar.
Inhaltsfeld 8: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg · Sachkompetenz
  • erläutern Merkmale des totalen Staates und Stufen seiner Verwirklichung im Nationalsozialismus
  • erläutern grundlegende Elemente der NS-Ideologie (u.a. „Rassenlehre“, Antisemitismus, „Führergedanke“), deren Ursprünge und deren gesellschaftliche und politische Auswirkungen,
  • erläutern Maßnahmen, deren Zielsetzungen und ihre Auswirkungen auf Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle, Andersdenkende, Euthanasieopfer und Zwangsarbeiterinnen und -arbeiter von Seiten des NS-Staates,
  • stellen Verbrechen an der Zivilbevölkerung während des Zweiten Weltkrieges dar,
  • erläutern Anlass und Folgen des Kriegseintritts der USA im Pazifikraum.
Inhaltsfeld 9: Internationale Verflechtungen seit 1945 · Sachkompetenz
  • beschreiben ideologische Voraussetzungen der Blockbildung und deren Konsequenzen für die Beziehungen zwischen den USA und der UdSSR nach 1945,
  • erläutern den Zusammenhang zwischen der schrittweisen Erweiterung der Souveränitätsrechte beider deutscher Staaten und der Einbindung in supranationale politische und militärische Bündnisse in Ost und West,
  • stellen exemplarisch anhand von Krisen und Stellvertreterkriegen Auswirkungen der Ost-West-Konfrontation im Kontext atomarer Bedrohung, gegenseitiger Abschreckung und Entspannungspolitik dar,
  • unterscheiden anhand eines Beispiels kurz- und langfristige Folgen postkolonialer Konflikte,
  • beschreiben sich aus dem Wandel in der UdSSR ergebende staatliche Umbrüche und Auflösungsprozesse in Mittel- und Osteuropa,
  • erläutern den europäischen Integrationsprozess im Kontext der Diskussion um nationale und supranationale Interessen und Zuständigkeiten.
Inhaltsfeld 10: Gesellschaftspolitische und wirtschaftliche Entwicklungen in Deutschland seit 1945 · Sachkompetenz
  • erläutern Bedingungen und Verlauf des gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Neubeginns in den Besatzungszonen,
  • stellen sich aus unterschiedlichen politischen (Demokratie und Diktatur) und wirtschaftlichen Systemen (Soziale Marktwirtschaft und Planwirtschaft) ergebende Formen des gesellschaftlichen Lebens in Ost- und Westdeutschland dar,
  • erläutern zentrale Ereignisse und Phasen der deutsch-deutschen Geschichte von der Teilung bis zur Wiedervereinigung,
  • erläutern Auswirkungen der wirtschaftlichen Krise von 1973 im Hinblick auf die Lebenswirklichkeiten der Menschen in beiden deutschen Staaten.
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Kompetenzen & Anweisung





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Tipps

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