Musik Gymnasium Nordrhein-Westfalen

Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Rezeption

Ende der Erprobungsstufe

beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung,
beschreiben ausgehend von Höreindrücken musikalische Strukturen unter Verwendung der Fachsprache,
benennen musikalische Strukturen auf der Grundlage einfacher Notationen,
analysieren unter Verwendung grundlegender Fachmethoden (Parameteranalyse, einfache Formanalyse) einfache musikalische Strukturen bezogen auf eine leitende Fragestellung,
formulieren Analyseergebnisse unter Verwendung der Fachsprache,
formulieren Deutungsansätze auf der Grundlage von Höreindrücken und Untersuchungsergebnissen.

Ende der Sekundarstufe I

beschreiben und vergleichen differenziert subjektive Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung,
beschreiben ausgehend von Höreindrücken differenziert musikalische Strukturen unter Verwendung der Fachsprache,
benennen auf der Grundlage von traditionellen und grafischen Notationen differenziert musikalische Strukturen,
analysieren unter Verwendung geeigneter Fachmethoden (motivisch-thematische Analyse, detaillierte Formanalyse) musikalische Strukturen bezogen auf eine leitende Fragestellung,
präsentieren Analyseergebnisse auch mit digitalen Medien unter Verwendung der Fachsprache,
formulieren Interpretationen auf der Grundlage von Höreindrücken und Untersuchungsergebnissen bezogen auf eine leitende Fragestellung.

Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Produktion

Ende der Erprobungsstufe

realisieren gemeinsam einfache vokale und instrumentale Kompositionen,
entwerfen und realisieren einfache musikalische Gestaltungen unter Verwendung elementarer musikalischer Strukturen,
entwerfen und realisieren einfache musikbezogene Gestaltungen und Medienprodukte,
entwerfen und realisieren einfache bildnerische und szenische Darstellungen zu Musik,
stellen einfache musikalische Gestaltungen in Ton, elementaren grafischen und traditionellen Notationen dar,
präsentieren Kompositionen und Gestaltungsergebnisse.

Ende der Sekundarstufe I

realisieren gemeinsam vokale und instrumentale Kompositionen,
entwerfen und realisieren musikalische Gestaltungen unter Verwendung musikalischer Strukturen,
entwerfen und realisieren musikalische Gestaltungen in Verbindung mit anderen Kunstformen,
entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen,
entwerfen und realisieren adressatengerecht musikbezogene Medienprodukte,
produzieren und bearbeiten Musik mit digitalen Werkzeugen,
notieren musikalische und musikbezogene Gestaltungen auch mit digitalen Werkzeugen,
präsentieren Kompositionen und Gestaltungsergebnisse in angemessener Form.

Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Reflexion

Ende der Erprobungsstufe

erläutern zentrale Aussagen in einfachen musikbezogenen Texten,
strukturieren themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten,
erläutern Analyseergebnisse unter Verwendung der Fachsprache bezogen auf eine leitende Fragestellung,
ordnen Analyse- und Gestaltungsergebnisse in übergeordnete thematische Zusammenhänge ein,
beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse bezogen auf eine leitende Fragestellung,
beurteilen kriteriengeleitet Musik unter Verwendung der Fachsprache.

Ende der Sekundarstufe I

erläutern und diskutieren zentrale Aussagen in musikbezogenen Texten im Hinblick auf eine übergeordnete Problemstellung,
strukturieren themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten in einem thematischen Kontext,
ordnen Analyse- und Gestaltungsergebnisse differenziert in übergeordnete thematische Kontexte ein,
erläutern Analyseergebnisse unter Verwendung der Fachsprache bezogen auf eine übergeordnete Fragestellung,
erläutern musikalische und musikbezogene Problemstellungen auf der Grundlage von Analyseergebnissen,
beurteilen differenziert Gestaltungsergebnisse bezogen auf einen thematischen Kontext,
beurteilen begründet Musik, musikbezogene Phänomene und Haltungen auf der Grundlage fachlicher und kontextbezogener Kenntnisse,
beurteilen begründet Auswirkungen digitaler Musikrezeption, Musikdistribution und Musikproduktion sowie Fragestellungen des Urheber- und Nutzungsrechts,
beurteilen begründet Auswirkungen ökonomischer Zusammenhänge auf Musik.

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Rezeption

Ende der Erprobungsstufe

beschreiben Gestaltungsmerkmale von einfachen Liedern und Songs unterschiedlicher Stile und Kulturen im Hinblick auf den Ausdruck,
deuten den Ausdruck einfacher Lieder und Songs auf der Grundlage von Analyseergebnissen,
beschreiben ausgehend vom Höreindruck die musikalische Darstellung außermusikalischer Inhalte,
analysieren und deuten einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf die Darstellung außermusikalischer Inhalte,
beschreiben auf der Grundlage von Gestaltungselementen Zusammenhänge von Musik und Bewegung.

Ende der Sekundarstufe I

beschreiben differenziert wesentliche Gestaltungsmerkmale von Kunstliedern im Hinblick auf den Ausdruck,
analysieren und interpretieren Kunstlieder im Hinblick auf Textausdeutungen,
beschreiben und interpretieren differenziert wesentliche Gestaltungsmerkmale im Rap im Hinblick auf den Ausdruck,
beschreiben differenziert wesentliche Gestaltungsmerkmale einer Sinfonie im Hinblick auf den Ausdruck,
analysieren und interpretieren motivisch-thematische und formale Gestaltungen einer Sinfonie im Hinblick auf den Ausdruck,
beschreiben Gestaltungsmerkmale von Coverversionen im Vergleich zu Originalkompositionen,
analysieren und interpretieren musikalische Bearbeitungen (Coverversionen) im Hinblick auf Deutungen der Originalkompositionen.

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Produktion

Ende der Erprobungsstufe

entwerfen und realisieren einfache Textvertonungen im Hinblick auf Aussageabsicht und Ausdruck,
entwerfen und realisieren einfache musikalische Strukturen zur Darstellung außermusikalischer Inhalte,
entwerfen und realisieren einfache musikbezogene Gestaltungen sowie Medienprodukte zur Darstellung außermusikalischer Inhalte,
entwerfen und realisieren freie Choreografien und einfache Tänze zu Musik.

Ende der Sekundarstufe I

entwerfen und realisieren musikalische Gestaltungen zu Textvorlagen,
entwerfen und realisieren eigene Raps als Deutung vorgegebener Sujets,
entwerfen und realisieren Bearbeitungen von Musik mit Instrumenten und digitalen Werkzeugen als kommentierende Deutung des Originals.

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Reflexion

Ende der Erprobungsstufe

erläutern wesentliche Gestaltungselemente von Liedern und Songs im Hinblick auf Textausdeutungen,
beurteilen kriteriengeleitet Textvertonungen von Musik hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen,
erläutern musikalische Darstellungsmittel von außermusikalischen Inhalten,
erläutern und beurteilen kriteriengeleitet Gestaltungsergebnisse im Hinblick auf die musikalische Darstellung von außermusikalischen Inhalten,
beurteilen kriteriengeleitet choreografische Gestaltungen zu Musik.

Ende der Sekundarstufe I

erläutern und beurteilen wesentliche Gestaltungselemente von Kunstliedern im Hinblick auf Textausdeutungen,
erläutern und beurteilen wesentliche Gestaltungselemente von Rap im Hinblick auf die Umsetzung von Sujets,
erläutern und beurteilen kriteriengeleitet eigene Gestaltungsergebnisse im Hinblick auf Textausdeutungen,
erläutern wesentliche Gestaltungselemente einer Sinfonie im Hinblick auf Deutungsansätze,
erläutern und beurteilen kriteriengeleitet Bearbeitungen von Musik (Coverversionen) im Hinblick auf Deutungen des Originals,
beurteilen Bearbeitungen von Musik im Hinblick auf Fragestellungen des Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen).

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Rezeption

Ende der Erprobungsstufe

beschreiben Gestaltungsmerkmale von weltlicher Musik des Mittelalters,
beschreiben Ausdruck und Gestaltungsmerkmale von höfischer Musik des Barock,
analysieren und deuten Gestaltungselemente höfischer Musik im Zusammenhang höfischen Musiklebens,
beschreiben Gestaltungsmerkmale von Musik im Zusammenhang mit biografischen Begebenheiten einer Komponistin bzw. eines Komponisten.

Ende der Sekundarstufe I

beschreiben differenziert Ausdruck und Gestaltungsmerkmale von Kompositionen vor dem Hintergrund historisch-kultureller Kontexte,
analysieren und interpretieren Kompositionen im Hinblick auf historischkulturelle Kontexte,
analysieren und interpretieren Kompositionen Neuer Musik im Hinblick auf innovative Aspekte,
beschreiben und analysieren Ausdruck und Gestaltungsmerkmale von Bluesmusik,
beschreiben und analysieren Ausdruck und Gestaltungsmerkmale des Jazz vor dem Hintergrund des interkulturellen Kontextes,
beschreiben und analysieren Gestaltungsmerkmale von Musik einer anderen Kultur vor dem Hintergrund des jeweiligen kulturellen Kontextes.

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Produktion

Ende der Erprobungsstufe

realisieren einfache mittelalterliche Lieder,
realisieren einfache Instrumentalsätze unter Berücksichtigung des historischen Zusammenhangs,
entwerfen und realisieren einfache musikbezogene Gestaltungen und Medienprodukte unter Berücksichtigung des historischen Zusammenhangs.

Ende der Sekundarstufe I

entwerfen und realisieren Gestaltungskonzepte aus dem Bereich der Neuen Musik,
realisieren stiltypische Elemente von Popmusik,
realisieren Musizierweisen anderer Kulturen,
realisieren einfache Blues- und Jazzimprovisationen,
entwerfen und realisieren musikbezogene Medienprodukte unter Berücksichtigung des historisch-kulturellen Kontextes.

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Reflexion

Ende der Erprobungsstufe

erläutern wesentliche Gestaltungselemente von weltlicher Musik des Mittelalters,
ordnen weltliche Musik des Mittelalters in den historischen Zusammenhang ein,
erläutern wesentliche Gestaltungselemente von höfischer Musik des Barock,
ordnen höfische Musik des Barock in den historischen Zusammenhang ein,
erläutern grundlegende Zusammenhänge zwischen biografischen Begebenheiten einer Komponistin bzw. eines Komponisten und Gestaltungsmerkmalen von Musik.

Ende der Sekundarstufe I

erläutern Stilmerkmale von Musik der Wiener Klassik in ihrem historischkulturellen Kontext,
erläutern und beurteilen Zusammenhänge von Musik, Bildender Kunst und Gesellschaft um 1900,
erläutern und beurteilen Konzeptionen Neuer Musik im Hinblick auf Aspekte der Innovation,
erläutern wesentliche Gestaltungselemente des Blues vor dem Hintergrund soziokultureller Entwicklungen,
erläutern und beurteilen populäre Musik der 1950er und 1960er Jahre als Ausdruck jugendkultureller Bewegungen,
erläutern wesentliche Gestaltungselemente des Jazz vor dem Hintergrund transkultureller Prozesse,
erläutern wesentliche Gestaltungselemente von Musik anderer Kulturen vor dem Hintergrund interkultureller Aspekte.

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Rezeption

Ende der Erprobungsstufe

beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf Wirkungen von Musik in privaten und öffentlichen Kontexten,
beschreiben Gestaltungsmerkmale von Musik im Hinblick auf ihre Funktion in privaten und öffentlichen Kontexten,
analysieren und deuten einfache Gestaltungselemente von Musik im Hinblick auf ihre Wirkungen,
beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf die Wirkung von Musik in Verbindung mit anderen Kunstformen,
analysieren und deuten Gestaltungselemente von Musik hinsichtlich ihrer dramaturgischen Funktionen in Verbindung mit anderen Kunstformen.

Ende der Sekundarstufe I

beschreiben differenziert Gestaltungsmerkmale und Wirkungen von Musik in der Werbung,
analysieren und interpretieren musikalische Gestaltungselemente in der Werbung im Hinblick auf ihre Wirkungen,
analysieren und interpretieren musikalische Gestaltungselemente im Hinblick auf politische Botschaften,
analysieren und interpretieren Musik hinsichtlich ihrer Funktionen im Film,
analysieren das Verhältnis von visueller und musikalischer Gestaltung im Musikvideo.

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Produktion

Ende der Erprobungsstufe

entwerfen und realisieren musikalische Gestaltungen und Medienprodukte mit bestimmten Wirkungsabsichten für Verwendungen im öffentlichen Raum,
entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen im Rahmen dramaturgischer Funktionen von Musik.

Ende der Sekundarstufe I

entwerfen und realisieren adressatengerecht Musik für eine Werbeproduktion mit digitalen Werkzeugen,
entwerfen und realisieren musikalische und musikbezogene Gestaltungen im Hinblick auf dramaturgische Funktionen im Medium Film,
entwerfen und realisieren ein Musikvideo mit digitalen Werkzeugen.

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Reflexion

Ende der Erprobungsstufe

erläutern funktionale Zusammenhänge von Musik und Medien in privater Nutzung und im öffentlichen Raum,
beurteilen Verwendungen von Musik in privater Nutzung und im öffentlichen Raum,
erläutern Zusammenhänge von musikalischen Gestaltungsmitteln und ihren Wirkungen und Funktionen,
beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit,
erläutern dramaturgische Funktionen von Musik im Musiktheater.

Ende der Sekundarstufe I

erläutern und beurteilen Zusammenhänge zwischen musikalischen Gestaltungsmitteln und ihren Wirkungen im Rahmen von Werbung,
erläutern und beurteilen den funktionalen Einsatz von Musik in der Werbung im Hinblick auf Absichten und Strategien,
erläutern und beurteilen Funktionen von Musik mit politischen Botschaften,
erläutern und beurteilen Musik hinsichtlich ihrer Funktionen in Verbindung mit dem Medium Film,
erläutern und beurteilen die visuelle Beeinflussung der Musikwahrnehmung im Musikvideo.

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Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Rezeption

Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Produktion

Übergeordnete Kompetenzerwartungen – Reflexion

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Rezeption

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Produktion

Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Reflexion

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Rezeption

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Produktion

Inhaltsfeld 2: Entwicklungen – Reflexion

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Rezeption

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Produktion

Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Reflexion

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Inhaltsfeld 1: Bedeutungen – Rezeption

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Inhaltsfeld 3: Verwendungen – Reflexion

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