Politik, Realschule, Nordrhein-Westfalen (NEU ab 2020/2021)
Anleitung
- Kompetenz aus dem Lehrplan auswählen.
- Prompt hinzufügen.
- Anweisung verfeinern und weitere Infos hinzufügen.
- Modell auswählen und Generieren lassen.
Übergeordnete Sachkompetenz
Übergeordnete Methodenkompetenz
Übergeordnete Urteilskompetenz
Übergeordnete Handlungskompetenz
Inhaltsfeld 1 · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 1 · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 2 · Identität und Lebensgestaltung — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 2 · Identität und Lebensgestaltung — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 3 · Medien und Information in der digitalisierten Welt — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 3 · Medien und Information in der digitalisierten Welt — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 4 · Soziale Sicherung in Deutschland — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 4 · Soziale Sicherung in Deutschland — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 5 · Die Europäische Union als politische und wirtschaftliche Gemeinschaft — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 5 · Die Europäische Union als politische und wirtschaftliche Gemeinschaft — Urteilskompetenz
Inhaltsfeld 6 · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Politik — Sachkompetenz
Inhaltsfeld 6 · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Politik — Urteilskompetenz
Übergeordnete Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- beschreiben grundlegende fachbezogene politische und gesellschaftliche Sachverhalte mithilfe eines elementaren Ordnungs- und Deutungswissens (SK 1),
- erläutern in elementarer Form politische und gesellschaftliche Strukturen (SK 2),
- beschreiben grundlegende politische und gesellschaftliche Prozesse, Probleme und Konflikte (SK 3),
- beschreiben in Grundzügen Funktionen und Wirkungen von Medien in der digitalisierten Welt (SK 4).
Ende Jahrgangsstufe 10
- beschreiben fachbezogen politische und gesellschaftliche Sachverhalte mithilfe eines Ordnungs- und Deutungswissens (SK 1),
- erläutern politische und gesellschaftliche Strukturen sowie ihre Elemente, Funktionen und Wirkungen (SK 2),
- analysieren politische und gesellschaftliche Prozesse, Probleme und Konflikte hinsichtlich Einflussfaktoren, Verlauf, Ergebnissen sowie handelnder Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3),
- erläutern Bedeutung und Wirkung der Digitalisierung und Globalisierung in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (SK 4).
Übergeordnete Methodenkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6 · Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- erschließen mithilfe verschiedener digitaler und analoger Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische und gesellschaftliche Sachverhalte (MK 1).
Ende Jahrgangsstufe 6 · Verfahren der Analyse und Strukturierung
- identifizieren unterschiedliche Standpunkte im eigenen Erfahrungsbereich (MK 2),
- arbeiten in elementarer Form Standpunkte aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten heraus (MK 3),
- analysieren unter politischen und sozialen Aspekten Fallbeispiele aus ihrer Lebenswelt (MK 4).
Ende Jahrgangsstufe 6 · Verfahren der Darstellung und Präsentation
- stellen Sachverhalte unter Verwendung relevanter Fachbegriffe dar (MK 5),
- präsentieren adressatengerecht mithilfe selbsterstellter Medienprodukte fachbezogene Sachverhalte (MK 6).
Ende Jahrgangsstufe 10 · Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
- recherchieren und analysieren Informationen und Daten zu fachbezogenen Sachverhalten unter Verwendung von Suchstrategien und digitalen wie analogen Medienangeboten (MK 1),
Ende Jahrgangsstufe 10 · Verfahren der Analyse und Strukturierung
- ermitteln unterschiedliche Positionen und Argumentationsstrukturen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten (MK 2),
- erklären Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an (MK 3),
- führen grundlegende Operationen der fachbezogenen Modellbildung durch (MK 4),
- reflektieren das eigene methodische Vorgehen zu einem Lernvorhaben im Hinblick auf Arbeitsprozess und Ertrag (MK 5).
Ende Jahrgangsstufe 10 · Verfahren der Darstellung und Präsentation
- präsentieren Ergebnisse unter Verwendung von Fachsprache adressatengerecht und strukturiert (MK 6),
- gestalten Medienprodukte unter fachspezifischer Berücksichtigung ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht (MK 7).
Übergeordnete Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- beschreiben unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen sowie erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien (UK 1),
- ermitteln unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit (UK 2),
- begründen ein Spontanurteil (UK 3),
- erschließen an Fällen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils (UK 4),
- beurteilen verschiedene Optionen politischen Handelns (UK 5),
- begründen in Ansätzen den Stellenwert verschiedener Medien für politische und gesellschaftliche Entscheidungen und Prozesse (UK 6).
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen die Möglichkeiten politischer und gesellschaftlicher Teilhabe (UK 1),
- beurteilen kriterienorientiert verschiedene politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrundeliegenden Wertmaßstäbe und ihrer Verallgemeinerbarkeit (UK 2),
- bewerten Strukturen und Handlungsoptionen innerhalb politischer Entscheidungsprozesse, auch unter Einbeziehung von Nachhaltigkeitskriterien (UK 3),
- begründen ein eigenes Urteil (UK 4),
- setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander (UK 5),
- beurteilen den Stellenwert verschiedener Medien für politische und gesellschaftliche Entscheidungen und Prozesse (UK 6).
Übergeordnete Handlungskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- treffen eigene politische und soziale Entscheidungen und vertreten diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (HK 1),
- setzen analoge und digitale Medienprodukte zu konkreten, fachbezogenen Sachverhalten sowie Problemlagen argumentativ ein (HK 2),
- praktizieren in konkreten bzw. simulierten Konfliktsituationen Formen der Konfliktmediation und entscheiden sich im Fachzusammenhang begründet für oder gegen Handlungsalternativen (HK 3),
- vertreten eigene Positionen unter Anerkennung fremder Interessen im Rahmen demokratischer Regelungen (HK 4).
Ende Jahrgangsstufe 10
- vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen (HK1),
- setzen selbstständig entwickelte Unterrichtsprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten und Problemlagen intentional ein (HK 2),
- artikulieren interkulturelle Gemeinsamkeiten und Differenzen und beziehen diese auf ihr eigenes Handeln (HK 3),
- stellen – auch simulativ – Positionen dar, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren (HK 4),
- erstellen Zukunftsentwürfe vor dem Hintergrund einer nachhaltigen Entwicklung (HK 5),
- realisieren ein eigenes fachbezogenes Projekt (HK 6),
- artikulieren konstruktive Kritik sowie Lösungsoptionen für Problemkonstellationen (HK 7).
Inhaltsfeld 1 · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- erläutern in Grundzügen den institutionellen Aufbau und die Aufgaben von Städten/Kreisen/Gemeinden,
- erläutern Grundprinzipien, Aufbau und Aufgaben der Schülervertretung,
- beschreiben die Funktion und Bedeutung von Wahlen und demokratischer Mitbestimmung auf schulischer sowie kommunaler Ebene.
Ende Jahrgangsstufe 10
- stellen das Konzept des demokratischen Rechts- und Verfassungsstaates sowie seiner Organe dar,
- erklären die Aufgaben und Funktionen von Parteien im politischen System,
- erläutern Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit,
- benennen Formen, Chancen und Grenzen zivilgesellschaftlicher Partizipation,
- erläutern die Bedeutung medialer Einflüsse auf den Willensbildungsprozess.
Inhaltsfeld 1 · Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- ermitteln die gesellschaftliche und politische Bedeutung demokratischer Beteiligung von Kindern und Jugendlichen in der Schule,
- begründen die Bedeutung von Regeln und Rechten in Familie, Schule und Stadt/Kreis/Gemeinde,
- ermitteln unterschiedliche Positionen, deren Interessengebundenheit sowie Kontroversität in kommunalen Entscheidungsprozessen.
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen Möglichkeiten, politische Prozesse hinsichtlich einer Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie aktiv mitzugestalten,
- beurteilen das Spannungsfeld zwischen innerer Sicherheit und Freiheitsrechten im Sinne des Grundgesetzes,
- beurteilen die Gefährdung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung durch Populismus und Extremismus, insbesondere durch Rechtsextremismus,
- diskutieren Maßnahmen gegen Antisemitismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit,
- beurteilen Chancen und Risiken digitaler Medien im Hinblick auf den politischen Willensbildungsprozess.
Inhaltsfeld 2 · Identität und Lebensgestaltung — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern,
- stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar.
Ende Jahrgangsstufe 10
- erklären den Einfluss sozialer Erwartungen auf die Identitätsbildung von Jugendlichen,
- beschreiben die Vielfalt der Wertorientierungen von Jugendlichen,
- erläutern Möglichkeiten sozialen Engagements,
- beschreiben Ursachen und Formen von Jugendkriminalität.
- stellen Ziele und Aufgaben des Jugendstrafrechts dar,
Inhaltsfeld 2 · Identität und Lebensgestaltung — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum,
- beurteilen Chancen und Problemlagen von unterschiedlichen Formen des Zusammenlebens.
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen die Herausforderungen und Chancen einer vielfältigen Gesellschaft (Diversität),
- beurteilen die Bedeutung digitaler Medien für die Identitätsbildung von Jugendlichen,
- diskutieren unterschiedliche Maßnahmen zur Bekämpfung von Jugendkriminalität sowie Cybergewalt und -kriminalität,
- beurteilen die Bedeutung sozialen Engagements für die Identitätsbildung und für die Gesellschaft.
Inhaltsfeld 3 · Medien und Information in der digitalisierten Welt — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- beschreiben Möglichkeiten der Informationsgewinnung sowie Wirkungen digitaler und analoger Medien,
- stellen den Einfluss sozialer Netzwerke im Alltag dar.
Inhaltsfeld 3 · Medien und Information in der digitalisierten Welt — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 6
- setzen sich kritisch mit Medienangeboten und der eigenen Mediennutzung auseinander,
- beurteilen die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien in Bezug auf die Meinungsbildung.
Inhaltsfeld 4 · Soziale Sicherung in Deutschland — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- erklären die Funktionen des deutschen Sozialstaats,
- stellen die Ausgestaltung der gesetzlichen Sozialversicherungssysteme sowie die Möglichkeit betrieblicher und privater Vorsorge dar,
- erläutern Auswirkungen veränderter Erwerbsbiographien und des demografischen Wandels auf die Sozialversicherungssysteme,
- beschreiben Ausmaß und Entwicklung von Armut und Reichtum in Deutschland,
- analysieren Einkommensunterschiede zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen, auch unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Unterschiede.
Inhaltsfeld 4 · Soziale Sicherung in Deutschland — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen sozialpolitische Maßnahmen zur Sicherung des Existenzminimums,
- beurteilen die Bedeutung unbezahlter Familienarbeit sowie deren Auswirkungen auf die individuelle soziale Absicherung,
- beurteilen die Belastbarkeit des Sozialsystems vor dem Hintergrund gesellschaftlichen Wandels.
Inhaltsfeld 5 · Die Europäische Union als politische und wirtschaftliche Gemeinschaft — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- beschreiben Motive und Ziele des europäischen Einigungsprozesses,
- stellen wesentliche Merkmale der Europäischen Union dar,
- stellen wesentliche Merkmale der Europäischen Währungsunion dar,
- beschreiben Aufgaben der zentralen Institutionen der EU,
- beschreiben Partizipationsmöglichkeiten der Bürgerinnen und Bürger (u.a. Europawahl, Europäische Bürgerinitiative).
Inhaltsfeld 5 · Die Europäische Union als politische und wirtschaftliche Gemeinschaft — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen die Chancen und Herausforderungen der Politikgestaltung in ausgewählten Bereichen der EU-Politik,
- bewerten Chancen und Herausforderungen eines freien EU-Binnenmarktes für Verbraucherinnen und Verbraucher sowie für Unternehmen und Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer,
- beurteilen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Interessen der EU-Länder Möglichkeiten der weiteren Entwicklung der Europäischen Union,
- beurteilen die Bedeutung einer europäischen Identität für die Entwicklung der Europäischen Union.
Inhaltsfeld 6 · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Politik — Sachkompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- erläutern Erscheinungsformen und Ursachen internationaler Konflikte, Krisen und Kriege,
- beschreiben Möglichkeiten und Grenzen der Friedenssicherung und Konfliktbewältigung durch UNO, NATO, EU, Bundeswehr und zivilgesellschaftliche Akteure,
- stellen verschiedene Formen der Migration dar.
Inhaltsfeld 6 · Globalisierte Strukturen und Prozesse in der Politik — Urteilskompetenz
Ende Jahrgangsstufe 10
- beurteilen den Stellenwert der UN-Charta,
- beurteilen die Bedeutung einer internationalen Sicherheitspolitik und weiterer globaler Politikfelder zur Abwehr aktueller Bedrohungslagen und zur Sicherung eines friedlichen Zusammenlebens,
- beurteilen Möglichkeiten zum Schutz der Menschenrechte durch internationale Organisationen und NGOs,
- erörtern Ursachen, Chancen und Herausforderungen von Migration.
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