WP Darstellen und Gestalten Gesamtschule Nordrhein-Westfalen

Körpersprachlicher Bereich

Ende Jahrgangsstufe 6

präsent auf der Bühne agieren und reagieren.
Neutral- und Expressivhaltungen unterscheiden und in einfachen Formen darstellen.
körpersprachliche Grundformen zielgerichtet unter vorgegebenen Gestaltungsaspekten aufeinander abgestimmt darstellen.
dramaturgische Gestaltungsmittel und strukturierende Gestaltungsmittel in ihren Wirkungen beschreiben.
dramaturgische und strukturierende Mittel in Gestaltungen zielgerichtet einsetzen.
gestaltete Bewegungsabläufe (u. a. Raum- und Bühnenwege) auf einfache Weise in Form von Skizzen, Symbolen und Kommentaren schriftlich fixieren und dadurch wiederholbar machen.
grundlegende Fachbegriffe in Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern.
als Rezipienten die körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8

Neutral- und Expressivhaltungen auf eine Gestaltungsabsicht bezogen adäquat einsetzen.
bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel erläutern.
bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel in Gestaltungen situationsgerecht einsetzen.
Fachbegriffe in Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern.
gestaltete Bewegungsabläufe in einfacher Textform und in Skizzen schriftlich fixieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

auf der Bühne unter Nutzung des Raumes präsent agieren und reagieren.
Neutral- und Expressivhaltungen gezielt in eigenen Gestaltungen realisieren.
bühnenspezifische, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel in eigenen Gestaltungen zielgerichtet realisieren.
gestaltete Bewegungsabläufe unter Nutzung verschiedener schriftlicher Darstellungsformen beschreiben.

Wortsprachlicher Bereich

Ende Jahrgangsstufe 8

vorgegebene und selbstständig entwickelte wortsprachliche Gestaltungselemente in Präsentationen miteinander kombiniert realisieren.
sprachliche, dramaturgische und strukturierende Gestaltungsmittel unter Anwendung der Fachsprache erläutern.
sprachliche und dramaturgische Gestaltungsmittel unter Einbeziehung von Stimm- und Sprechvariationen in Bezug auf eine intendierte Wirkung realisieren.
die Möglichkeiten und Wirkungen einer kreativen Sprechgestaltung durch die Verwendung von sprachlichen und dramaturgischen Gestaltungsmitteln beschreiben.
durch Sprach- und Sprechgestaltungen einen vorgegebenen Text deuten und mit bestimmten Wirkungsabsichten vortragen.
verschiedene strukturierende Gestaltungsmittel und Sprechformate hinsichtlich eines intendierten Ausdrucks variieren.
ausgehend von inhaltlichen Impulsen eingegrenzte Textpassagen themenbezogen verfassen.
wortsprachliche Gestaltungen unter Verwendung vorgegebener Zeichensysteme mit dem Ziel der Wiederholbarkeit schriftlich fixieren.
sich in Präsentationen Raum füllend und klar verständlich artikulieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

wortsprachliche Gestaltungselemente im Hinblick auf eine Wirkungsabsicht einsetzen.
Sprache und Texte durch die Verwendung sprachlicher, dramaturgischer und strukturierender Gestaltungsmittel themen- und wirkungsbezogen bearbeiten.
Möglichkeiten unterschiedlichen Sprechens sowie der Stimm- und Sprechvariation in eigenen Gestaltungen zielgerichtet einsetzen.
durch Sprach- und Sprechgestaltungen eigene und vorgegebene Texte deuten und sie mit bestimmten Wirkungsabsichten vortragen.
unter Verwendung einer differenzierten Fachsprache die Wirkung sprachlicher, dramaturgischer und strukturierender Gestaltungsmittel als Möglichkeiten der kreativen Sprechgestaltung in eigenen und fremden Gestaltungen beurteilen.
in eigenen Gestaltungen und Produktionen Sprechformate variieren und begründet einsetzen.
ausgehend von inhaltlichen Impulsen oder strukturierenden Vorgaben eigene Texte themenbezogen gestalten.
wortsprachliche Gestaltungen unter Verwendung selbst entwickelter oder vorgegebener Zeichensysteme mit dem Ziel der Nachvollziehbarkeit dokumentieren.
sich in Präsentationen Raum füllend, klar verständlich und variationsreich artikulieren.

Bildsprachlicher Bereich

Ende Jahrgangsstufe 8

die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper beschreiben.
die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in Gestaltungen gezielt einsetzen.
strukturierende Gestaltungsmittel (u. a. Reihung, Ballung, Streuung) in Bezug auf den Bühnenraum reflektiert anwenden.
Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen Raumbildern miteinander kombinieren.
verschiedene Materialien unter Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen einsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 10

die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen unter Verwendung von Fachbegriffen differenziert beschreiben.
die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen in Bezug auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper für eigene Gestaltungen zielorientiert einsetzen.
strukturierende und dramaturgische Gestaltungsmittel in Bezug auf den Bühnenraum sowie auf Objekte und Körper in eigenen Gestaltungen zielorientiert und begründet einsetzen.
die vielfältigen Wirkungen unterschiedlicher Kombinationen von Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen bis komplexen Raumbildern einsetzen.
verschiedene Materialien unter Anwendung dramaturgischer und strukturierender Mittel entsprechend der inhaltlichen Gestaltungsabsicht gezielt einsetzen.

Musiksprachlicher Bereich

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende fachspezifische Begriffe erläutern.
mit verschiedenen Grundformen der Klangerzeugung experimentieren und in eine Präsentation zielgerichtet einsetzen.
unterschiedliche Möglichkeiten der Erzeugung und Bearbeitung von Geräuschen, Klängen und Tönen mit verschiedenen Klangerzeugern erläutern und in Gestaltungen absichtsbezogen einsetzen.
grundlegende Eigenschaften und Wirkungen musikalischer Parameter in rhythmischen und melodischen Verläufen beschreiben.
mit den Eigenschaften und Wirkungen musikalischer Parameter experimentieren und die Ergebnisse dieser Experimente für die themenbezogene Gestaltung einfacher musikalischer Verläufe einsetzen.
eine gezielte Auswahl und Kombination von Klangerzeugern für die Gestaltung von Improvisationen und Vertonungen einsetzen.
einfache musikalische Verläufe sachbezogen beschreiben.
einfache musikalische Verläufe unter Verwendung formaler Gestaltungsmittel entwerfen und realisieren.
musikalische Verläufe in einfachen Grafiken schriftlich fixieren und so wiederholbar machen.

Ende Jahrgangsstufe 10

musikalische Verläufe unter Verwendung von Fachbegriffen beschreiben.
musiksprachliche Gestaltungen unter Verwendung formaler Gestaltungsmittel entwerfen und realisieren.
musiksprachliche Gestaltungen unter Berücksichtigung funktionaler Zusammenhänge in Verbindung mit bild-, körper- und wortsprachlichen Konzepten entwerfen und realisieren.
musiksprachliche Gestaltungen hinsichtlich kommunikativer Verwendungszusammenhänge entwerfen und realisieren.
musiksprachliche Gestaltungen unter Anwendung grafischer Notationsformen fixieren.

Bereichsübergreifend

Ende Jahrgangsstufe 6

themenbezogene Gestaltungsideen entwerfen und beschreiben.
gemeinsam themenbezogene Gestaltungsansätze entwerfen.
unter Anleitung in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen planen und realisieren.
geschlechterstereotype Formen von Gestik, Mimik und Körperhaltung und bewusste Alternativen dazu in Gestaltungen realisieren.
eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten.
die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten als sachlichen Hinweis einordnen.
Arbeitsergebnisse angeleitet in Dokumentationen beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8

die Ausdrucksmöglichkeiten einzelner fachlicher Bereiche miteinander kombinieren.
themenbezogene Gestaltungsideen unter Verwendung der Fachsprache sachorientiert beschreiben.
gemeinsam themenbezogene Gestaltungen entwerfen.
geschlechterstereotype Aspekte von Bewegungsabläufen, Sprechgestaltungen und Stimmeinsatz reflektieren und auf eine Gestaltungsabsicht bezogen adäquat einsetzen.
in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen weitgehend selbstverantwortlich planen und realisieren.
eigene und fremde Darstellungen und Gestaltungen in angemessener Wortwahl sachbezogen bewerten.
die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten sachbezogen einordnen.
alternative Gestaltungsideen konstruktiv realisieren.
Arbeitsprozesse in vereinbarten Formen der Dokumentation erläutern.

Ende Jahrgangsstufe 10

die Ausdrucksmöglichkeiten der vier fachlichen Bereiche in langfristig angelegten Projekten bezogen auf eine Gestaltungsabsicht gezielt kombinieren.
kontextbezogene Gestaltungsideen sachorientiert unter Verwendung von Fachsprache beschreiben.
gemeinsam kontextbezogene Gestaltungen entwerfen.
geschlechterstereotype körpersprachliche, wortsprachliche, bildsprachliche und musiksprachliche Aspekte von Bühnenrollen kritisch reflektiert und mit dem Ziel ihres Aufbrechens variieren.
in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen selbstverantwortlich planen und realisieren.
eigene und fremde Darstellungen und Gestaltungen in angemessener Wortwahl sachbezogen beurteilen.
die Darstellung eigener und fremder Gestaltungen und ihre ästhetische Wirkung im Gesamtzusammenhang von Produktionen und Präsentationen beurteilen.
die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten sachbezogen und konstruktiv umsetzen und Alternativen entwerfen.
unterschiedliche Formen der Dokumentation von Arbeitsprozessen selbstständig einsetzen.

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