Chinesisch Gymnasium Nordrhein-Westfalen

Hör-/Hörsehverstehen

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.

Leseverstehen

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar strukturierten Lesetexten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext einordnen.
Texte vor dem Hintergrund grundlegender textsortenspezifischer Merkmale und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar strukturierten Lesetexten Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

sich im Unterrichtsgeschehen mündlich äußern.
sich in klar definierten und vertrauten Rollen in informellen Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen.
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen.
in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und weitgehend angemessen interagieren.
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen.
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen.
sich in klar definierten und vertrauten Rollen in informellen sowie begrenzt in formalisierten Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen.
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
einfache non- und paraverbale Signale setzen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.
ihre Lebenswelt beschreiben, Auskünfte über sich und andere geben.
Interessen und Absichten darstellen.
Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben.
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern.
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, in einfacher Form von Ereignissen und Vorhaben berichten und Interessen darstellen.
mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben.
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern.
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.
kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Auskünfte über sich und andere geben.
in einfacher Form von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben.
zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form Stellung nehmen.
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.

Schreiben

wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben.
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren.
ihre Lebenswelt beschreiben sowie Interessen und Absichten darstellen.
einfache Formen des produktionsorientierten Schreibens realisieren.
digitale Werkzeuge auch für das individuelle und kollaborative Schreiben einsetzen.
wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben.
in Alltagssituationen zielführend schriftlich, auch in digitaler Form kommunizieren.
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
in persönlichen Texten ihre Meinungen und Hoffnungen in einfacher Form äußern.
verschiedene, einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren.
digitale Werkzeuge auch für das individuelle und kollaborative Schreiben einsetzen.
wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben.
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren.
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren.
digitale Werkzeuge auch für das individuelle und kollaborative Schreiben einsetzen.

Sprachmittlung

als Sprachmittelnde in informellen Kommunikationssituation relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien in einfacher Form wiedergeben.
Kernaussagen kürzerer mündlicher und schriftlicher Informationsmaterialien adressatengerecht wiedergeben.
für die Sprachmittlung notwendige elementare Erläuterungen hinzufügen.
auch ausgewählt komplexere Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, ßung auch unter Anwendung der.
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift weitgehend selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen.
in Texten auch ausgewählt komplexere grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten.
unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen.
Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen.
den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
als Sprachmittelnde in informellen Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien in einfacher Form wiedergeben.

Verfügen über sprachliche Mittel

Wort- und Zeichenschatz

einen begrenzten Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen ausgewählten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Zeichenschatz rezeptiv und bedingt produktiv anwenden.
einen begrenzten Wortschatz auf der Basis der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie einen ausgewählten Zeichenschatz zur Produktion einfach strukturierter, auch digitaler Texte anwenden.
einen grundlegenden Wortschatz sowie begrenzten Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Zeichenschatz vorrangig rezeptiv und bedingt produktiv anwenden.
einen grundlegenden Wortschatz auf der Basis der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie einen begrenzten Zeichenschatz zur Produktion einfach strukturierter, auch digitaler Texte anwenden.
einen begrenzten Wortschatz zur Textproduktion anwenden.
einen grundlegenden Wortschatz sowie ausgewählten Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen ausgewählten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Zeichenschatz rezeptiv und bedingt produktiv anwenden.
einen ausgewählten Wortschatz zur Textproduktion anwenden.

Grammatik

Aussagen und Fragen einfach strukturiert formulieren.
Bitten, Aufforderungen und Verbote sowie Vorschläge, Wünsche und Gefühle in einfacher Form ausdrücken.
Sachverhalte und Erlebnisse schildern.
Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge in einfacher Form darstellen.
Mengen angeben.
Aussagen und Fragen sowie Vergleiche formulieren.
Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche, Vermutungen und Erwartungen äußern, 吧.
von Ereignissen berichten und erzäh- 了 len, 得.
tiv) Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge darstellen.
Häufigkeiten angeben.
in einfacher Form Begründungen geben und Stellung nehmen.
Aussagen und Fragen sowie Vergleiche einfach strukturiert formulieren.
Bitten, Aufforderungen und Verbote sowie Vermutungen, Vorschläge, Wünsche und Gefühle in einfacher Form ausdrücken.
Sachverhalte und Erfahrungen schildern sowie von Ereignissen berichten und erzählen.
Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge in einfacher Form darstellen.
Mengen und Häufigkeiten angeben.
in einfacher Form Begründungen geben und Stellung nehmen.

Aussprache und Intonation

kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden.
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie der Sprechabsicht einsetzen.
auch umfangreichere, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
in vertrauten Gesprächssituationen und Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden.
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie der Sprechabsicht einsetzen.
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen gen und Aufforderungen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden.
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie der Sprechabsicht einsetzen.
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen.

Orthografie

grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Verbindungen mit Tonzeichen in der Tonzeichen weitgehend korrekt ver- Lautumschrift wenden.
Schriftzeichen in Strichanzahl und Komponenten Schriftbild soweit korrekt schreiben, dass die Verständlichkeit gewährleistet ist.
Kenntnisse der Grundstriche und elementare Strichfolge-Regeln anwenden.
grundlegende orthografische Muster 、，。 der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden.
Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild hinreichend korrekt schreiben.
Kenntnisse der Grundstriche und grundlegende Strichfolge-Regeln anwenden.
grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen in der Lautumschrift Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden, Komponenten.
Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild soweit korrekt schreiben, dass die Verständlichkeit gewährleistet ist.
Kenntnisse der Grundstriche und elementare Strichfolge-Regeln anwenden.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Soziokulturelles Orientierungswissen

ein erstes soziokulturelles Orientiesischsprachigen Regionen im Vergleich rungswissen einsetzen. zur eigenen Lebenswelt:.
ein elementares soziokulturelles Orisprachigen Regionen im Vergleich zur entierungswissen in interkulturell geeigenen Lebenswelt: prägten Kommunikationssituationen einsetzen. schaft/Partnerschaft, Freizeitgestal-.
ein noch begrenztes soziokulturelles sischsprachigen Regionen im Vergleich Orientierungswissen in interkulturell zur eigenen Lebenswelt: geprägten Kommunikationssituationen anwenden. ten, Tagesabläufe, Freizeitgestaltung.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit ande- Schulalltags ren Kulturen grundsätzlich offen begegnen, von Jugendlichen.
repräsentative Verhaltensweisen und Erste Einblicke in die chinesischsprachi- Konventionen anderer Kulturen in Angen Regionen: sätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Besonderheiten, Feste, Umgang mit Zusammenlebens nicht verletzt wer- Traditionen, jugendgemäße, aktuelle den, kulturelle Ereignisse.
zu ihren eigenen Wahrnehmungen Einstellungen benennen.
Einblicke in die chinesischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken und ihr interkulturelles Verständnis erweitern.
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit andevon Jugendlichen ren Kulturen grundsätzlich offen begegnen, Erste Einblicke in die chinesischsprachigen Regionen:.
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen und Taiwan vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien fried- Besonderheiten, Feste, Umgang mit lichen und respektvollen Traditionen, jugendgemäße, aktuelle Zusammenlebens nicht verletzt werkulturelle Ereignisse den.
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

in elementaren formellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln.
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten.
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
in einfachen, zielsprachigen Begeg- Einblicke in die chinesischsprachigen Regionen: nungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angesischsprachigen Regionen, u.a. Taimessen umgehen, wan.
Einblicke in das gesellschaftliche, politiin einfachen interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Inforsche und wirtschaftliche Leben, regionale mationen und Meinungen zu Themen Besonderheiten, Stadt-Land-Diversität, des soziokulturellen Orientierungs- Umgang mit Traditionen, jugendgemäße, wissens austauschen und daraus aktuelle kulturelle Ereignisse Handlungsoptionen ableiten.
sich durch Perspektivwechsel mit grundlegenden, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
in elementaren formellen wie informellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln.
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten.
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien weitgehend situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben.
zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten sinngemäß in sprachlich einfacher Form wiedergeben.
für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen.

Text- und Medienkompetenz

aus kurzen, einfachen Texten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt wiedergeben.
zu Textaussagen eigene, sprachlich te einfach strukturierte persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren.
produktionsorientierte Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, verfassen, umformen und ergänzen.
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten.
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen.
unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen.
im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes aus einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen erschließen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen.
unter Berücksichtigung des soziokuldem öffentlichen Raum, einfaches Interview, Annonce turellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte und Medienprodukte Stellungnahmen tungsartikel mündlich und schriftlich formulieren.
im Rahmen des gestaltenden Umgangs Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs auch digital, unter Berücksichtigung ihrer Wirkungsabsicht erstellen, umwandeln und kreativ bearbeiten.
Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sachgerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen.
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten.
unter Berücksichtigung der rechtli- Medien und Netzwerke chen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen. Berichte.
aus kurzen, einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben.
zu Textaussagen eigene, sprachlich che einfach strukturierte persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich te formulieren.
produktionsorientierte wie auch kreadem öffentlichen Raum tive Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, unter Berücksichtigung ihrer Wirkungsab- 贺卡 sicht erstellen, umformen und ergän- (kalligraphierte Glückwunschkarten) zen.
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten.
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten.
unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen das Internet aufgabenbezogen für Informations- Medien und Netzwerke recherchen zu fachspezifischen Themen nutzen. (kalligraphierte Glückwunschkarten) Berichte.

Sprachlernkompetenz

bedarfsgerecht und weitgehend kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf die Nutzung digitaler Werkzeuge, weitgehend treffend einschätzen.
Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen.
die Bearbeitung von Aufgaben weitdes freien Sprechens gehend selbstständig planen, durchführen und dabei mit auftretenden gien Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, Schreibprozesses sowie von einfach.
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
bedarfsgerecht und kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
im Vergleich des Chinesischen als distante Sprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschieden-.
bedarfsgerecht und weitgehend kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf die Nutzung digitaler Werkzeuge, weitgehend treffend einschätzen.
die Bearbeitung von Aufgaben weitgehend selbstständig planen, durchführen und dabei mit auftretenden sprachlichen Schwierigkeiten Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, des freien Sprechens.
Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen.
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.

Sprachbewusstheit

grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen.
grundlegende Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen, u. a. zu den Radikalen und der Phonem-Graphem-Beziehung, der Grundstricharten und der Strichzahl sowie deren Schreibung zu deren Erschließung benennen.
andere phonetischer Umschriftsysteme, die ihren Niederschlag im europäischen Sprachgebrauch gefunden haben, erkennen.
einfach strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen.
das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren.
semantische und strukturelle Zusammenhänge, sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und einzelne Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen.
Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen.
Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren.
die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks beurteilen.
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.
grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen.
elementare Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen, u. a. zu den Radikalen und der Phonem-Graphem-Beziehung, der Grundstricharten und der Strichzahl zu deren Erschließung anwenden.
grundlegende Kenntnis anderer phonetischer Umschriftsysteme, die ihren Niederschlag im europäischen Sprachgebrauch gefunden haben, anwenden.
einfach strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen.
das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren.

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Hör-/Hörsehverstehen

Leseverstehen

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

Sprachmittlung

Verfügen über sprachliche Mittel

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Text- und Medienkompetenz

Sprachlernkompetenz

Sprachbewusstheit

Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

Tipps

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Anleitung

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Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Schreiben

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Verfügen über sprachliche Mittel

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Kompetenzen & Anweisung

Generiertes ErgebnisKI-generiert

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